Тема 4. Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения

1. Зрительный анализатор:

1.1.основные зрительные функции глаз и их нарушения;

1.2.нарушения глазодвигательных механизмов глаз;

1.3.оптические мезанизмы зрения и их нарушения.

2. Причины нарушения зрения:

2.1.общие причины, приводящие к снижению зрения;

2.2.часто встречающиеся глазные заболевани и их причины.

3. Классификация нарушений зрительной функции.

4. Тенденции и направления в изменении контингента лиц с нарушением зрения.

 

Анализ литературных источников свидетельствует, что в большинстве случаев слепоты и слабовидения лежит врожденный фактор, а в 30 % -наследственный. Врожденные заболевания и аномалии развития органа зрения могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих факторов. Пример: анофтальм, микрофтальм, дистрофия роговицы, катаракта, патология сетчатки, патологическое течение беременности, вирусные заболевания и т.д. Причинами приобретенной слепоты часто являются: заболевания органов зрения, ЦНС, травмы, осложнения после общих заболеваний организма. Частыми причинами слабовидения являются глазные болезни: миопия, гиперметропия, астигматизм и др. Нарушения зрительного анализатора делятся на прогрессирующие и непрогрессирующие (астигматизм, катаракта.).

В категории лиц с нарушениями зрения выделяют: слепых и слабовидящих; слепые (слепорожденные, рано ослепшие или после периода нормального развития). В понятие «слепые» включаются две категории лиц: с визусом «0» и светоощущением, а также имеющие остроту остаточного зрения до 0,04 включительно на лучше видящем глазу с коррекцией; обучение таких детей осуществляется на основе системы Брайля, по учебникам, предназначенным для восприятия посредством осязания. Выделяются три формы остаточного зрения у слепых (А.И.Каплан). Слабовидящие дети с визусом от 0, 05 до 0,4 обучаются на основе зрительного восприятия.

В тифлопсихологии идут два разнонаправленных процесса: более глубокая дифференциация лиц с нарушением зрения – тотально слепой, слепой со светоощущением, слепой с остаточным зрением, глубоко слабовидящий ребенок, слабовидящий; объединение всех групп лиц, имеющих ослабленное зрение. Чем раньше возник дефект зрения, тем больше он сказывается на формировании психики. Более поздние нарушения зрения позволяют ослепшему использовать уже сформировавшиеся ранее на основе зрения связи при осуществлении познавательной деятельности и образуют иные опосредствованные системы связей при компенсации дефекта.

Литература:

Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. М., 1983.

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М., 1983.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения. М., 1997.

Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. Спб., 2006.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. Л., 1988.

Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981.

Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия / Под ред. В.М.Астапов. Спб., 2002.

Уайт Б. Первые три года жизни. М., 1982.

Словарь – справочние к практическим занятиям по дисциплине “Основы специальной педагогики и психологии”. Магниторогрск, 2004.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.

Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушением. Спб., 1996.