СОӨЖ тапсырмалары. № ОСӨЖ тақырыптары Сағат саны Тапсырма түрі Әдебиеттер Қазақстан
| №
| ОСӨЖ тақырыптары
| Сағат саны
| Тапсырма түрі
| Әдебиеттер
| |
| Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы. 1-тарау. Жалпы ережелер.
|
| конспект, талдау
|
| |
| ҚР Білім туралы Заңы. 3-тарау. Білім беру жүйесі.
|
| конспект, талдау
|
| |
| ҚР Білім туралы Заңы. 4-тарау. Беру мазмұны
|
| конспект, талдау
|
| |
| ҚР Білім туралы Заңы. 5-тарау. Білім беру қызметін ұйымдастыру
|
| конспект, талдау
|
| |
| ҚР Білім туралы Заңы. 7-тарау. Педагог қызметкердің мәртебесі.
|
| конспект, талдау
|
| |
| Тарих пәнін оқытудағы міндеттер
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| Патшалы Ресей мектептеріндегі тарих пәнінің оқытылуы
|
| конспект
| 7, 8, 10
| |
| Кеңес елі мектептерінде тарих пәнінің оқытылуы
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| ХХ ғасыр тарихын кезеңдерге бөлу
|
| конспект
| 7, 8, 10
| |
| Қазақстан тарихы мектеп курсының құрылымы, мазмұны
|
| конспект
| 7, 8, 10
| |
| Қазақстан тарихы мектеп курсының бағдарламасы
|
| конспект
| 7, 8, 10
| |
| Тарихи түсініктерды қалыптастыру
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| Тарихи ұғымдарды қалыптастыру
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| Оқушыларға тарихи білімді қалыптастыру сатылары
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| Тарихтың даму заңдылықтарын ашып көрсету
|
| эссе
| 7, 8, 10
| |
| Тарих пәнән оқытудың ұйымдастыру формалары
|
| конспект
| 7, 8, 10
| |
| Тарих бойынша мектеп оқулықтарының сипаттамасы, олардың құрылымдық міндетіне талдау жасау
|
| тарих оқулығына қойылатын негізгі талаптарды анықтау
| 12, 14, 25
| |
| Оқудың дидактикалық /өсиеттік/ құралдарына жалпы сипаттамасы
|
| дидактикалық құралдарының сипаттамасын беру, оларды тәжірибе түрде пайдалану.
| 21-24
| |
| Тарихты оқытудағы пәндік ішкі және пән аралық байланыстар
|
| тарихты оқытудағы пәндік ішкі және пән аралық байланыстарды аңықтау
| 21-24, 27
| |
| Тарихты оқытудағы ұйымдастырудың түрлері
|
| тарих сабақтарының түрлерін көрсету, әр сабақты ұйымдастыра білу
| 21-24
| |
| Тарихты оқыту процесінде оқушылардың білімдері мен іскерліктерін тексеру мен бағалаудың жүйесі
|
| оқушылардың білімдерін бағалауына мінездеме беру.
| 9,13
| |
| Әдістер және әдістік тәсілдер.
|
| оқыту әдісі түсінігін анықтау, оқыту әдістерінің класссификациясын қарастыру.
| 21-24
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей
Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
|
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
|
|
