Самостоятельная исследовательская практика

Этапность детских учебных исследований:

1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)

2. Выработка гипотез

3. Поиск и предложение возможных вариантов решения

4. Сбор материала

5. Обобщение полученных данных

6. Подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет и др,)

7. Защита

 

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

Подумать самостоятельно

ü Что я об этом знаю?

ü Какие мысли я могу высказать про это?

ü Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

ü Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

ü Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

ü Спросить у других людей.

ü Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

ü Просмотреть телематериалы.

ü Запиши то необычное, что узнал из фильмов.

ü Использовать Интернет.

ü Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

ü Понаблюдать.

ü Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы.

ü По-возможности сделай фотографии.

ü Провести эксперимент.

 

 

В результате работы по программе одного года обучения учащиеся должны знать и развивать:

ü основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

ü понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

ü основные источники информации;

ü правила оформления списка использованной литературы;

ü способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

ü источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

 

Учащиеся должны уметь и углублять знания:

ü выделять объект исследования;

ü разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

ü выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

ü работать в группе;

ü пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

ü вести наблюдения окружающего мира;

ü планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

 

В результате освоения программы кружка «Дискавери» дети получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения.

К концу четвертого года они должны:

• Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;

• Уметь трезво оценивать свои силы и возможности;

• Воспитать в себе такие качества как отзывчивость, дружелюбие, бережливость, стремление помочь; чувство собственного достоинства;

• Научиться бережно и уважительно относиться к плодам своего и чужого труда;

• Ориентироваться в технике разных периодов и стран, различать её назначение, знать многие модели и имена известнейших людей, особенно отечественных.

А также приобрести комплекс специальных знаний и навыков:

• в выборе материала и его обработке; взаимной подгонке и соединении деталей; основах проектной деятельности;

• уметь по рисунку представить внешний вид прототипа и воплотить это представление в виде макета;

• Уметь подготовить все необходимые материалы к работе, и знать об их применениях.

• Разбираться: в написании проектной работы; в работе с современными оформительскими материалами; в поэтапной работе; подготовке своих изделий к выставкам.

• Уметь применять эти навыки в быту, передавать свои знания другим людям.

 

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии: «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» [1]: (таблица 1)

Таблица 1

Диагностический инструментарий	Оцениваемые универсальные учебные действия
ü Методика «Беседа о школе»; ü проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»; ü Опросник мотивации;	Внутренняя сформированность позиции школьника; мотивация учения; сформированность познавательных мотивов; сформированность способов решения и общего способа действий; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
ü Типовые учебные задачи (Ж.Пиаже); ü Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман); ü Задание «Левая и правая сторона» (Ж. Пиаже); ü Методика «кто прав» (Г.Цукерман и др);	Сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника, коммуникативные действия, осуществление сотрудничества
ü Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой);	Установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами, сформированность действия смыслообразования
ü Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха;	сформированность действия личностного самооценивания
ü Уровни сформированности целеполагания (в соответствии основным положениям концепции П.Я. Гальперина)	Формирование целеустремлённости в достижении целей, готовность к преодолению трудностей
ü Уровни развития контроля (в соответствии основным положениям концепции П.Я. Гальперина)	Формирование актуального рефлексивного контроля
ü Уровни развития оценки (в соответствии основным положениям концепции Г.В. Репкина, Е.В. Заика)	Формирование учебной и личностной самооценки, установка на улучшение результатов своей деятельности
ü Уровни сформированности учебных действий (в соответствии основным положениям концепции Г.В. Репкина, Е.В. Заика)	Сформированность выполнения действий по усвоенному алгоритму, самостоятельное построение учебной цели

 

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблюдений, основного содержания портфолио учеников, опросников.

 

 

Содержание программы

Исследования («Дискавери»)

Класс

Тренинговые задания включены в каждое занятие, имеют разные акценты: наблюдение, умение задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свои идеи.

Исследование и проект. Знакомство с понятием «исследование», «проект», где могут быть использованы проекты. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Чем проект отличается от исследования Выполнение практической части, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом..»). Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практические задания по созданию схем, графиков. Высказывание суждений. Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правильно делать умозаключения. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о своем проекте. План своего выступления.

Представление результатов деятельности. Мини-конференции в классе. Представление своих проектов. Умение задавать вопрос. Вопросы авторам.

Цель: развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей.

Задачи:

- познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности;

- мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

-прививать навыки организации научного труда;

- прививать интерес к исследовательской деятельности.

- развивать творческое воображение.

- воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности.

 

 

Учебно-тематичесий план

Класс.

Месяц	№ п/п	Темы занятий	Вид деятельности	Колич/ часов	Планируемая презентация
теоретическая	практическая
С Е Н	1-2	Проект. Что это? Где использует человек проекты, с какой целью? Как увидеть проблему? Что такое суждение. Чем проект отличается от исследования.	Понятия, теоретическое знакомство			Наглядный проект, рабочая презентация со схемами
Т Я Б Р Ь	3-5	Исследовательская работа – она тебе знакома? Включи память и воображение – первые шаги проектной деятельности.	Понятия	правильная постановка вопроса для выбора темы		Наглядные исследовательские работы.
О К Т		Поймай момент и фотографируй. Развитие умений наблюдать	Правила фотографирования	научиться правильно, уловить момент в ходе исследовательской работы.		Иллюстрация фотографий с исследовательских работ
Я Б Р	7-8	Постановка цели и задачи выбранной темы. Начало исследования, описания и разработки работы.	Понятия и методы работы	Экскурсия на природу
Ь		Обработка полученных результатов. «А получилось….?»	Поиск информации	Оформление проекта.		Исправление ошибок
Н		Мини-конференция.		Представление проекта		Иллюстрация готовой исслед. работы
О Я Б Р Ь	11-13	Что такое земля? Для чего она нам нужна? Следопыты на месте не сидят	Изучение ландшафта, понятия, виды	Поиск информации		Наглядная презентация, рабочая программа со схемами
Д Е К	14-15	Душа так и проситься на волю. Мотивация на объемную работу.	Теоретическое и творческое знакомство	Выбор темы. Работа с возражениями (а вдруг не получиться.)		Показ готовых работ
А Б Р Ь	16-18	Практическая работа: рисуем идеи, составляем схему, изучаем выбранный объект.	Теоретическое знакомство	Поиск информации		Иллюстрация готовых схем
Я Н В А Р		Подготовка и находка материала	Дополнительная информация о нужном материале	Поиск материала
Ь   Ф Е В Р А Л Ь	20-28	Приступаем к делу. Определяем масштаб объекта. Творческая работа по изготовлению макета	цели и задачи, расписание по этапам (папье-маше.)	Изготовляем макет (глина, соленое тесто, пластилин)		Творческая работа
М А Р Т	29-30	Проверка на прочность		Проведение эксперимента		Показ готового и проверенного эксперимента
А П Р Е Л Ь	31-33	Работа над ошибками. Фиксация исследования, добавление фотографий к записям в тетради.	Дополнение информации, поиск ошибок	Исправление и доработка макета
М А Й		Защита проекта.		Демонстрация проекта		Выступления перед одноклассниками – 1 этап; Школьная выставка – 2 этап, выступление в Доме Творчества в Ижевске – 3 этап.
		Итого:

 

Содержание программы