График выполнения и сдачи заданий по дисциплине. Неделя Виды занятий Практические Лабораторные СРМ Кол-во заданий баллы Кол-во
Рубежный контроль проводится 2 раза (по 100 бальной шкале - каждый рубежный контроль), в течении одного академического периода в рамках одной учебной дисциплины на 8 и 15 рейтинговой неделях. При изучении дисциплины в течении 2-х или 3-х семестров рейтинг-баллы в ведомостях выставляются также на последующих 8 и 15 неделях следующих академических периодов, соответственно 4 либо 6 рубежных контролей. Преподаватель самостоятельно определяет форму проведения рубежного контроля (устно, письменно, тестированием). После каждого рубежного контроля подводятся итоги первого и второго рейтинга. При этом первый текущий и рубежный контроль определяют результат первого рейтинга, а второй текущий и рубежный контроль определяют результат второго рейтинга. Каждая рейтинговая оценка обучающегося складывается из оценки текущего и рубежного контроля, и определяется как средняя арифметическая сумма текущего и рубежного контроля:
где: РК 1 – 1-ый рейтинговый контроль; РК 2 – 2-ой рейтинговый контроль; Тк 1/2 – 1-ый/2-ой текущий контроль; Рк 1/2 – 1-ый/2-ой рубежный контроль; Итоги первого и второго рейтингов вносятся в рейтинговую ведомость (приложение 1) не позднее следующего после рейтинговой недели понедельника. Оценка рейтинга допуска определяется как средняя арифметическая сумма двух рейтингов и в процентном содержании определяется по следующей формуле:
где: Рср – усредненная рейтинговая оценка; РК 1/2 – 1-ый/2-ой рейтинговый контроль; Итоговый контроль (экзамен) проводится в письменной, устной, тестовой или комбинированной формах. Форма и порядок проведения экзамена (итогового контроля) по каждой учебной дисциплине устанавливается в месячный срок с начала академического периода решением Ученого совета университета. При тестовой форме допускается установление комплексного экзамена по двум и более дисциплинам с соблюдением принципа их профильности и родственности. К итоговому контролю допускаются только те обучающиеся, которые не имеют академической задолженности по пререквизитам и имеют рейтинг допуск не менее 50% усредненной рейтинговой оценки. После завершения экзамена по каждой дисциплине обучающемуся выставляется итоговая оценка, которая включает положительные оценки (50% и выше) рейтинга допуска и итогового контроля. Оценка текущей успеваемости составляет 70% от итоговой оценки знаний по дисциплине, и оценка экзамена составляет 30% от итоговой оценки знаний по дисциплине:
где: ИО – итоговая оценка Рср – усредненная рейтинговая оценка; ИК – итоговый контроль Результаты экзамена вносятся преподавателем в экзаменационную ведомость в день проведения экзамена. Обучающийся, который не согласен с результатами оценки рейтинга допуска и/или итогового контроля, имеет право подать апелляцию не позднее следующего дня после выставления рейтинга и/или проведения экзамена. Результаты заседания апелляционной комиссии оформляются протоколом. Для пересдачи положительной оценки по итоговому контролю с целью ее повышения, обучающийся вновь посещает все виды учебных занятий, предусмотренные рабочим учебным планом по данной дисциплине, получает допуск и сдает итоговый контроль. Пересдача экзамена с оценки «неудовлетворительно» на положительную проводится в этом же порядке.
Шкала оценок основана на балльно-рейтинговой буквенной системе. Шкала оценок по балльно-рейтинговой системе
Рекомендуемая литература Основная: 1. Ахметова Г.К., Исаева ЗА. Педагогика: Учебник для университетов. - Алматы: Казак; университет, 2006. - 328 с. 2. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике.- М., Роспедагогика 1996. 3. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе.- М, 1991. 4. Ахметов Н.К. Теория и практика игрового обучения в подготовке учителей. - Алматы, 1995. 5. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы. Текст лекций. Челябинск, 1990. 6. Оконь В. Введение в общую дидактику. М, 1990. 7. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под.ред. А.В.Петровского М., 1986. 8. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира. / К.А.Ценкович, Л.Н., Л.Н. Тарасюк, М.И. Давыдов и др. М., 1994 Дополнительная: 9. Реформы образования в современном мире. Глобальные и региональные тенденции. М., 2005. 10. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда М.,1990. 11. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов на Дону, 1996. 12. Талызина М.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. 13. Талызина М.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профессионала специалиста. Саратов, 1987. 14. Хазова Л.В. Мировой опыт и тенденции развития высшего образования (гуманитарный аспект). Красноярск, 1994. 15. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. АТУ им. Абая, 2001. 16. Фарбер И.Е. Очерки вузовской педагогики. Саратов, 1984. 17. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация. Теория и методика. М., 1999 18. Формирование модели специалиста с высшим образованием. Томск, 1984 19. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. – М., 1986. 20. Закон Республики Казахстан «Об образовании», 2007. 21. Концепция развития системы образования РК до 2015 г., 2004. Периодика: 22. Білім әлемінде. В мире образования. In the world of education 23. Білім – Образование 24. Ученый совет 25. Университетская книга 26. Стандарты и мониторинг в образовании 27. Педагогика 28. Педагогическое образование и наука 29. Педагогическая информатика 30. Педагогическая диагностика 31. Педагогическая мастерская 32. Педагогическая техника 33. Педагогические технологии 34. Открытое образование 35. Инновации в образовании 36. Альма Матер
|
