Покажите отличия и общность двух уровней научного познания

 

9.Найдите в научной литературе и интернет-ре­сурсах исследования, методологическую основу ко­торых составляет социокультурный или социокультурологическийц подход. Дайте краткую характеристику варианта реали­зации данных (данного) подхода в этих иссле­дованиях

 

Теории СКД	Автор и тема исследования	Характеристика авторской реализации культурологического подхода

10.Попробуйте сформулировать научные проблемы, решение которых может быть получено на основе реализации охарактеризованной модели.

11.Выберите наиболее интересную на ваш взгляд типологию методологических парадигм в развитии СКД как науки. Обоснуйте свой выбор. Обозначьте исторические эпохи, в рамках которых будет преобладать или проявляться тот или иной тип парадигмы.

 

Тип научной парадигмы

Период в истории развития науки

Обоснование

Модуль 2. Составьте аннотированный перечень статей о методологических основах современного научного познания. Составьте список дискуссионных вопросов, которые возникли у вас при изучении представленного материала. Пред­ставьте их на занятии и оцените степень их дискуссионности.

1. Составьте тезаурус основных понятий, которые для вас стали новыми в рассмотренном материале. Найдите толкование этих понятий, используя различные словари, справочники и эн­циклопедии, а также информационные ресурсы Интернета.

2. Подберите аргументы, опровергающие или поддержи­вающие следующее высказывание: «Построена концепция активного восприятия, целью которой является разработка нового понятийного аппарата, предполагающего отказ от противопоставления рационального и эмпирического в пользу холистического подхода, описывающего виды и механизмы взаимодействия между различными познавательными способностями. В качестве теоретической основы развиваемой концепции приняты положение об активности восприятия, принцип эмпирического холизма и концепция причинности. Обосновывается тезис, согласно которому объективность чувственного познания обеспечивается посредством различных видов причинности, связывающих рациональные и эмпирические способности через ряд стадий. Достоверность чувственного познания ограничивается пределами достигнутой адаптации и тесно связана с рациональной интерпретацией, придающей осмысленность чувственному опыту. Онтологические и эпистемологические следствия из постулатов составляют содержание концепции, позволяющей решить проблемы традиционного подхода, включая проблемы реализма, и отвести критические аргументы в адрес эмпирической философии»^[1]. Запишите ваши аргументы в таблицу. Представьте их для обсуж­дения на практическом занятии.

Аргументы «За»	Аргументы «Против»

 

3.Выберите из разных информационных источников опре­деления знаний. Проиллюстрируйте эти определения конкрет­ными примерами. Подготовьте электронную презентацию своего сообщения.

4.Составьте схему (модель, структуру) классификации зна­ний. Представьте вашу работу на практическом занятии.

Подберите примеры, иллюстрирующие понятия: данные, информация, знания, мудрость. Постарайтесь использовать как можно больше информационных источников (словари, энцикло­педии, Интернет, художественную литературу, газеты, телеви­зионные программы, собственный опыт и т. д.). Обсудите на за­нятии в студенческой группе трудности, с которыми вы при этом встретились. С чем они, по вашему мнению, связаны? Восполь­зуйтесь приведенной ниже таблицей.

 

Понятия	Примеры	Информационный источник
Данные
Информация
Знания
Мудрость

 

5.Подготовьте в группе дискуссию на тему «Эмпирическое и теоретическое познание: преимущества, достоинства и холизм».Характеристика различий между эмпирическим и теоретическим уровнями познания.

6.Представьте наглядно связь и различие между эмпирическим и теоретическим уровнями познания. Для этого можно использовать прием «дерево терминов»

7.Разработайте перечень вопросов для проведения дискуссии по персонализации знаний. Персонализация (personalisation) - подход, ориентированный в большей степени на сохране­ние неформальных знаний. Для этих целей обычно формируются сообщества, в которых происходит обмен знаниями; выявляются эксперты по отдельным направлениям, создаются условия для обмена знаниями. При использовании этого подхода могут при­меняться некоторые технологические решения, например дис­куссии и форумы. Проведите такую дискуссию на практическом занятии. Составьте критерии оценки достижения целей дискус­сии с точки зрения управления знаниями.

8.Составьте «карту знаний», необходимых вам для подготов­ки теоретической главы выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации). Воспользуйтесь предлагаемой при­мерной схемой такой карты или разработайте свою модель.

 

Структура технологической карты знаний	Содержание компонента	Конкретные данные или замечания
Проблема исследования
Основные понятия
Основные источники
Название статей, моно­графий и т. п.
Авторы используемых концепций и подходов
Примечания

 

9.Какими персональными (личными) знаниями в области методологии (его содержания, практических умений или навыков), а также другими знаниями в профессиональной области вы готовы поделиться с однокурсниками? Как можно ор­ганизовать такой обмен знаниями и опытом? Какие методологические методы и приемы можно при этом использовать? На какие результаты мы можем рассчитывать? Какие риски могут подсте­регать участников такого процесса?