1. Преодоление расстройств понимания ситуативной и бытовой
·
речи: показ картинных и реальных изображений наиболее упот
ребляемых предметов и простых действий по их названиям, катего
риальным и прочим признакам. Например: «Покажите стол, чашку
собаку и пр.», «Покажите предметы мебели, одежды, транспорта и
пр.», «Покажите того, кто летает, кто разговаривает, кто поет, у кого
есть хвост и т.п.»;
·
классификация слов по темам (например: «Одежда», «Ме
бель» и т.д.) с опорой на предметную картинку;
·
ответы утвердительным или отрицательным жестом на про
стые ситуативные вопросы. Например, «Сейчас зима, лето..?»; «Вы
живете в Москве?» и др.
2. Растормаживание произносительной стороны речи:
· сопряженное, отраженное и самостоятельное произнесение
автоматизированных речевых рядов (порядковый счет, дни недели,
месяцы по порядку, пение со словами, оканчивание пословиц и фраз
с «жестким» контекстом), моделирование ситуаций, стимулирую
щих произнесение звукоподражательных местоимений («ах!» «ох!»
и т.п.);
· сопряженное и отраженное произнесение простых слов и
фраз;
· затормаживание речевого эмбола путем введения его в слово
(та, та.. - Тата, так), или во фразу (мама - мама...; это мама).
3. Стимулирование простых коммуникативных видов речи:
· ответы на вопросы одним-двумя словами в простом ситуа
тивном диалоге;
· моделирование ситуаций, способствующих вызову комму
никативно значимых слов (да, нет, хочу, буду и т.д.);
· ответы на ситуативные вопросы и составление простых фраз
с помощью пиктограммы и жеста1 с сопряженным проговариванием
простых слов и фраз.
4. Стимулирование глобального чтения и письма:
· раскладывание подписей под картинками (предметными и
сюжетными);
· письмо наиболее привычных слов - идеограмм, списывание
простых текстов;
· сопряженное чтение простых диалогов.
