Исакова А.И.А.И. Исакова
Учебно-исследовательская работа Учебное методическое пособие
Томск – 2013
Министерство высшего образования и науки РФ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) Кафедра автоматизированных систем управления (АСУ) А.И. Исакова
Учебно-исследовательская работа Учебное методическое пособие Для бакалавров по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика»
Рецензенты: д.т.н., профессор каф. АСУ ТУСУР А.А. Мицель;
канд. техн. наук, доцент,
Исакова А.И. Учебно-исследовательская работа: учебное методическое пособие / А.И. Исакова. — Томск: Факультет дистанционного обучения ТУСУР, 2013. — 160 с.
Пособие отражает опыт организации и проведения учебно-исследовательской работы преподавателями кафедры АСУ ТУСУРа со студентами. Учебное методическое пособие предназначено для бакалавров по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика», в учебном плане которых запланирована дисциплина «Учебно-исследовательская работа», а также для студентов практически всех специальностей вуза, в учебном плане которых есть указанная дисциплина, и для преподавателей, организующих учебно-исследовательскую работу на кафедрах.
Ó Исакова А.И., 2013 Ó Факультет дистанционного обучения ТУСУР, 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 6 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА 9 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УИР 13 2.1 Общие положения о проведении УИР 13 2.2 Задания на УИР 14 2.3 Требования к содержанию и оформлению отчета по УИР 16 2.3 Порядок выполнения и защита учебно-исследовательской работы 20 3 ИНФОРМАЦИЯ ПО ХАРАКТЕРИСТИКЕ ПРЕДПРИЯТИЯ 21 3.1 Цели и задачи производства продукции, оказания услуг на предприятии 21 3.2 Номенклатура и качество выпускаемой продукции (услуг) 22 3.3 Особенности технологии организации производства продукции (услуг) 24 3.4 Масштаб деятельности предприятия, его место на рынке 24 3.5 Организационная структура предприятия 26 3.6 Производственная структура предприятия. Жизненный цикл производства продукции/услуги 33 3.7 Характер производственной деятельности, система снабжения и сбыта 37 3.8 Особенности географического положения, климатических и природных условий местоположения предприятия и влияния их на производство или оказание услуг. 43 3.9 Миссия и имидж предприятия в (регионе, стране, за рубежом) 46 3.10 Степень и уровень автоматизации производства и процессов управления 49 3.11 Проблемы и задачи автоматизации процессов сбора, регистрации, передачи первичной информации и обработки экономической информации 53 4 ИНФОРМАЦИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧИ 58 4.1 Постановки задачи. Основные термины 58 4.2 План постановки задачи 61 4.3 Категории специалистов, занятых разработкой и эксплуатацией программ 67 4.4 Технология постановки задачи 69 5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Виды предприятий 78 ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Организационно-экономическая характеристика предметной области 82 ПРИЛОЖЕНИЕ В. Экономическая сущность комплекса экономических информационных задач. 83 ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Свойства и требования к экономической информации. Классификация экономической информации. 84 ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Обоснование проектных решений по автоматизированному решению экономико-информационных задач. 90 ПРИЛОЖЕНИЕ Е. Обоснование применения АРМ.. 91 ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. Пример оформления литературных источников. 93 ПРИЛОЖЕНИЕ И. Пример оформления отчета по УИР 96
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. определила основные задачи профессионального образования — «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования». Решение этих задач предполагают повышение роли самостоятельной работы студентов, усиления ответственности преподавателей за развитие умений и навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы. Формирование разносторонне развитой творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях в интересах общества и в собственных жизненных интересах — требование времени. Сегодня нужны такие специалисты, которые имеют сформированные умения самостоятельно формулировать цели работы, ее этапы, принимать решения, оценивать специфику конкретной инженерной деятельности, а также владеют приемами профессионального выполнения простейших исследований. Более того, проблема наращивания творческого потенциала в науке и технике настолько актуальна, что в скором времени следует ожидать выделения специальной области знания – науки о творчестве, которая должна быть не менее комплексной, чем сама наука о науке. Современные условия экономического и социального развития страны диктуют педагогическим коллективам высших учебных заведений необходимость организации такого уровня подготовки специалистов, который бы обеспечил не только формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов, но и личностных качеств, позволяющих им быть востребованными на рынке труда. Известно, что одна из важнейших задач при подготовке специалистов в высшей школе – это выработка творческого подхода в использовании уже накопленных знаний и приобретении новых сведений. Одной из форм такого подхода к обучению является учебно-исследовательская работа (УИР) студентов. УИР студентов – это система мероприятий, приобщающая к творческой деятельности, способствующая развитию инициативы, индивидуальных интересов студентов. Вместе с тем, Министерством образования Российской Федерации обоснована необходимость усиления внимания к организации и проведению системной учебно-исследовательской работы студентов, как на уровне кафедр, так и на уровне вуза в целом, причем воспитание творческой активности и проведение учебно-исследовательской работы студентов должно осуществляться в вузе обязательно. Учебно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории, студенческие научные общества и конференции, – все это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников и партнеров по организации своих исследований. Приобщение к исследовательской работе путем формирования основ методологической культуры характерно для всех студентов высших учебных заведений. Современная отечественная образовательная система, переживающая коренные преобразования, связанные с подписанием Россией Болонского соглашения (2003 г.), предъявляет к организации учебного процесса в высших учебных заведениях достаточно обширные, многофакторные и вместе с тем принципиально модернизированные требования. Это связано с разработкой концепций, ориентированных на информатизацию обучения, использование новых информационных технологий, средств Интернета. Подобные инновации делают одним из приоритетов наличие ярко выраженного программированного характера современного учебного процесса. В соответствии с учебными планами ТУСУРа по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика», учебно-исследовательская работа, дипломное проектирование являются обязательными элементами подготовки бакалавров. В настоящем учебном методическом пособии изложен порядок выполнения учебно-исследовательской работы студентами данного направления кафедры АСУ, получающими квалификацию «бакалавр». [Заголовок 1] 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА [.]
Учебная деятельность связана с решением учебных задач, то есть овладением определенными способами действия и нормами отношений. Учебно-исследовательская деятельность предполагает решение студентом творческих исследовательских задач, предполагающим наличие основных этапов, в принципе характерных для научного исследования. Цель дисциплины «Учебно-исследовательская работа (УИР)» – развить и закрепить у студентов, полученные по общеобразовательным, профессиональным и специальным дисциплинам теоретические знания, развить практические навыки в выполнении самостоятельных исследований по выбранной научной тематике для конкретного предприятия, а также привить навыки в работе с научно-технической литературой, оформлению отчетной документации по экономике. Задача дисциплины – изучение основных научных направлений работы кафедры АСУ и других организаций, правила и порядок работы с реферативными и периодическими изданиями. В результате УИР студенты должны уметь: 1) составлять литературный обзор математических методов и их программной реализации; 2) формализовано ставить задачи; 3) проводить анализ полученных результатов и давать рекомендации по их использованию; 4) уметь показать результаты в отчете; 5) защитить свою работу, отвечая на вопросы преподавателя. Тематика учебно-исследовательской работы должна быть актуальна, соответствовать современному состоянию и перспективам развития ЭИС на базе различных классов ЭВМ и разнообразных средств сбора, передачи и отображения информации. [Внимание] Работа студента по УИР должна быть связана с выпускной квалификационной работой (ВКР). [.] При определении задач учебно-исследовательской работы следует исходить из реальной потребности организаций, предприятий, банков, фирм в разработке и из возможности внедрения фрагментов будущей выпускной квалификационной работы на предприятии. Сегодня основная задача вуза – переориентация дидактической системы высшей школы с преимущественно информационного типа обучения на обучение, позволяющее развивать творческие способности студентов. Развитие самостоятельности человека, формирование творческой личности – задача социальная, и решаться она должна всеми звеньями системы школа-вуз, с использованием всего многообразия методов, с учетом индивидуальных особенностей студентов. Ее решение зависит от квалификации, способностей и желания профессорско-преподавательского состава и от способностей студента и учащегося. Психологически этот процесс базируется на установке-убеждении необходимости самообразования. Заметим, что школьники, прошедшие школу научных исследований, наиболее адаптированы к обучению в вузе. Под самостоятельной работой в вузе понимают познавательную деятельность, выполняемую студентом самостоятельно под руководством преподавателя. Разработаны методики самостоятельной работы в виде общей и социально-предметных. Основной формой выполнения УИР является индивидуальная работа над сформулированным заданием. Задание на УИР формулируется так, чтобы оно имело перспективный характер и являлось неотъемлемой частью ВКР студента. Результаты учебно-исследовательской работы оформляются в виде отчета и презентации и защищаются в виде ответов на вопросы преподавателя. В отчете должно быть сформулировано задание, кратко изложена теоретическая или практическая часть, полученные результаты и их обсуждение. В конце приводится список использованных источников литературы. Письменные задания для студента — первые исследовательские работы. Они имеют большое значение в формировании профессионализма. Каждая из них — это самостоятельное, научно-прикладное исследование и является одной из форм отчетности и контроля знаний студентов, доказательство приобретения знаний по избранной проблеме, творческое осмысление соответствующей научной мысли. Выполнение письменных заданий поможет студенту поэтапно включиться в учебно-исследовательскую, а затем в научно-исследовательскую работу, которая способствует формированию творческих качеств и творческого отношения к своей профессии. УИР — глубокое и объемное исследование избранной проблемы, это первая ступень в овладении методикой исследовательской работы. Именно эта работа поможет расширить, обобщить и систематизировать знания по изучаемой проблеме. Выполнение данного задания поможет овладеть современными методами поиска, обработки и использования информации, освоить некоторые методы исследовательской работы. Существует достаточно большое число методических рекомендаций, предназначенных для студентов, которые имеют целью помочь им освоить важнейшие этапы подготовки, написания и защиты отчета по УИР. Огромное влияние на изменение организационной структуры науки оказало распространение коммуникационной сети Интернет. Разработка и совершенствование современных технологий использования информационных ресурсов во всех сферах жизни являются не только объективной необходимостью, обусловленной уровнем развития современного общества. Эффективным средством решения многих вопросов самостоятельной работы студентов является использование глобальной сети. Обычно, когда говорят о достоинствах Интернет, имеют в виду оперативность, свежесть информации, возможность ее ежедневного обновления. Но в настоящее время можно говорить и о ряде других вопросов, сопутствующих распространению сети, например, о положительном влиянии всемирной паутины на развитие функциональных и личностных отношений творческой молодежи. Конечно, Интернет это не панацея, но его положительная роль в снятии некоторых нежелательных характеристик стереотипа одаренного ученика, студента, исследователя имеет место. Задача организаторов научных и конкурсных и других программ для молодежи эффективно использовать возможности глобальной сети на пути к открытому информационному обществу. Следует отметить, что ряд проблем киберпространства, в котором практически «живет» значительная часть образованного молодого поколения не могут не иметь и отрицательных последствий. Принципиальная особенность информационной технологии состоит в том, она не может быть непрерывной, так как соединяет работу рутинного типа и работу творческую, не поддающуюся пока формализации (принятие решений). Из всех видов технологий информационная технология научной сферы предъявляет, пожалуй, самые высокие требования к «человеческому фактору», оказывая принципиальное влияние на квалификацию работника, содержание его труда, физическую и умственную нагрузку, профессиональные перспективы и уровень социальных отношений.
[Заголовок 1] 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УИР [.]
[Заголовок 2] 2.1 Общие положения о проведении УИР [.]
Учебно-исследовательская работа (УИР) является важным элементом подготовки специалистов и имеет целью развитие у студентов навыков исследовательской и проектной работы, личное получение автором работы аналитических, практических, научных результатов с использованием знаний, приобретенных в учебном процессе и самостоятельно. Необходимо, чтобы студент имел комплексное задание на УИР. В конце семестра оформляется отчет, который защищается, в виде ответов на вопросы преподавателя, по результатам этой защиты проставляется зачет. Ответственный за УИР преподаватель кафедры обязан: - оказывать консультационную и методическую помощь по вопросам, возникающим в процессе выполнения УИР; - периодически (по мере необходимости) отвечать на вопросы студентов по обсуждаемой проблеме; - принять отчет по заданным темам и презентацию, задать вопросы и по результатам ответов проставить зачет. [Внимание] Однако следует помнить, что само по себе изучение какого-либо предмета не может являться конечной целью УИР – работа должна содержать элементы активного, самостоятельного исследования. [.] УИР выполняется студентом индивидуально в течение семестра. Тема УИР должна быть соответствовать специальности и уровню учебной подготовки студентов. Работа, выполненная в течение семестра, должна обладать тематической и логической завершенностью. Работа должна быть направлена на решение теоретической либо практической задачи, результаты которой могут принести пользу для деятельности организаций, предприятий, учреждений.
[Заголовок 2] 2.2 Задания на УИР [.]
УИР направлена на получение аналитических результатов, относящихся к изучению выбранной предметной области, объектов, их характеристики. Работа, содержит развернутый аналитический обзор выбранной предметной области, формулировки объекта и предмета исследования. [Определение] Предметная область – набор объектов, представляющих интерес для пользователей, когда реальный мир отображается совокупностью конкретных понятий, между которыми фиксируются определенные связи. [.] [Определение] Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое студентом для изучения. [.] Объект исследования – это то, что студент намерен изучать (например, промышленное предприятие, коммерческую фирму), а предмет исследования – это указание на особую проблему, которую он собирается поставить и решить (например, учет и контроль договорных отношений на предприятии). Предмет — это то, что находится в рамках, в границах объекта. Предмет исследования — это тот аспект проблемы, исследуя который, познается целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное. При выполнении УИР необходимо выбрать реально существующее предприятие, изучить его, выявить проблемы, которые нужно решить в плане дальнейшей автоматизации.
УИР включает рассмотрение вопросов двух следующих разделов. 1 раздел. «Общая характеристика предприятия (объекта исследований)» включает рассмотрение следующих вопросов: 1) цели и задачи производства продукции, оказания услуг на предприятии; 2) номенклатура выпускаемой продукции, особенности ее производства (используемые технологии, проектные решения); 3) особенности технологии производства продукции или оказания услуг; 4) масштаб деятельности предприятия, его место на рынке; 5) организационная структура предприятия (организационно-правовые формы структурных подразделений и характер организационных отношений между ними); 6) производственная структура предприятия (взаимосвязь всех производственных подразделений по выпуску продукции – описание жизненного цикла производства продукции или оказания услуги); 7) характер производственной деятельности, система снабжения и сбыта; 8) особенности географического положения, климатических и природных условий местоположения предприятия и влияния их на производство или оказание услуг; 9) миссия и имидж предприятия в (регионе, стране, за рубежом); 10) степень и уровень автоматизации производства и процессов управления; 11) проблемы и задачи дальнейшей автоматизации (предмета исследований) процессов сбора, регистрации, передачи первичной информации и обработки экономической информации. 2 раздел. «Постановка задачи» включает рассмотрение следующих вопросов: 1) организационно-экономическая сущность задачи (приложение Б, В); 2) описание исходной (входной) информации (приложение Г); 3) описание результатной (выходной) информации; 4) методика создания ИС;
|
