Завдання модульного контролю

1. Сутність багатопланового поняття «освітня політика», основні характеристики освітньої політики.

2. Цілі освіти як головне питання освітньої політики.

3. Освіта як засіб пізнання та побудови майбутнього.

4. Роль держави у формуванні освітньої політики країни.

5. Основні пріоритети сучасної світової освітньої політики.

6. Основні документи, що визначають напрямки розвитку освіти в Український державі та їх характеристика.

7. Основні нормативні документи Української держави, що регулюють правові відносини в галузі освіти.

8. Характеристика основних нормативних документів в сфері педагогічної освіти України.

9. Відмінності між політикою, управлінням та адмініструванням.

10. Суб’єкти та об’єкти освітньої політики.

11. Основні суб’єкти освітньої політики на міжнародному рівні та напрямки їх діяльності.

12. Особливості державної ліберальної політики в освіті.

13. Основні засади консервативної освітньої політики.

14. Характерні особливості марксистської ідеології в реалізації освітньої політики.

15. Визначення соціалістичної освітньої системи.

16. Особливості системи освіти соціал-демократичного спрямування.

17. Сутність та мета планування освітньої політики.

18. Етапи процесу планування освітньої політики та їх характеристики.

19. Сутність понять «освітні зміни», «освітні реформи», «освітні інновації».

20. Основні характеристики інноваційної освіти.

21. Характеристика основних моделей реформування освіти.

22. Сучасні стратегії освітніх реформ.

23. Стратегії, що застосовуються для усунення конфліктних ситуацій при введенні реформ в освіті.

24. Основні тенденції розвитку освіти в ХХІ столітті.

25. Основні освітні реформи ХХ- ХХІ сторіччя та їх зміст.

26. Причини основних освітніх реформ незалежної Української держави.

27. Проблеми та завдання, що стоять перед освітою України на сучасному етапі.

8. Зміст самостійної роботи

 

Теми для самостійного опрацювання	Год.
Основи освітньої політики 1. поняття освітньої політики. 2. Основні характеристики освітньої політики. 3. Відмінності між політикою, управлінням і адмініструванням. 4. Пріоритети освітньої політики. 5. Ідеологічні засади освітньої політики. 6. Етичні напрями освітньої політики
Аналіз освітньої політики 1. Визначення аналізу політики. 2. Процес формування освітньої політики 3. Контекст освітньої політики. 4. Впровадження освітньої політики. 5. Структурні моделі документа з освітньої політики
Індикатори освітньої політики 1. Економічні індикатори 2. Соціальні індикатори. 3. Міжнародні джерела економічних і соціальних індикаторів. 4.Освітні індикатори
Освітні зміни, реформи та інновації 1. Освітні зміни. 2. Стадії змін. 3. Відмінності між змінами, реформами та інноваціями. 4. Історичні періоди освітніх реформ. 5. Системні зміни. 6. Основні стратегії реформ. 7. Основні моделі реформ. 8. Стратегії подолання конфліктів під час реформування освіти. 9. Парадокси освітніх реформ
Міжнародний розвиток освітньої політики 1. Формування освітньої політики на міжнародному рівні. 2. Особливості підвищення ефективності допомоги в розвитку. 3. Цілі тисячоліття. 4. Розробка документів стратегії зниження бідності. 5. Нові форми надання зовнішньої допомоги
Глобалізація і розвиток освіти 1. Поняття глобалізації. 2. Вплив глобалізації на освітні реформи. 3. Глобалізація в освіті: добре чи погано?
Якість освіти та інструменти її моніторингу 1. Проблема якості освіти. 2. Європейські індикатори та еталони якості освіти. 3. Основні типи оцінювання системи освіти. 4.Міжнародні порівняльні дослідження як інструмент моніторингу якості освіти
Останні тенденції освітньої політики і реформи у країнах Східної та Західної Європи 1. Особливості освітніх реформ у Центральній та Східній Європі. 2. Децентралізація освіти. 3. Гендерні дослідження в освіті. 4. Розвиток інклюзивної освіти. 5. Зв’язок з ринком праці. 6.Останні тенденції освітньої політики Європейського Союзу
Всього

9. Індивідуально навчально-дослідні завдання

Індивідуальне навчальне-дослідне завдання №1

1. Підготувати проект про сучасний стан освітньої політики однієї із країн.

 

2. Заповнити таблицю «Характеристика індивідуального освітнього проекту»:

 

№ п/п	Сутнісні ознаки проекту	Характеристика ознак
1.	Проблема та її актуальність, об’єкт і предмет проекту
2.	Тема і завдання, гіпотеза, методи проектування
3.	Теоретична та практична значущість проекту
4.	Основні джерела та способи збирання й аналізу інформації
5.	Визначення термінів представлення результатів
6.	Визначення форми проекту

 

3.Заповнити таблицю «Етапи проектної діяльності»:

 

№ п/п	Назва етапу	Характеристика етапу
1.	Організаційний етап
2.	Дослідницький етап
3.	Етап практичної реалізації результатів проекту
4.	Презентаційний етап

 

4. Скласти таблицю «Джерела проектної діяльності»:

 

№ п/п	Тип необхідної інформації	Характеристика інформаційних джерел
1.	Психолого-педагогічна література
2.	Інтернет-джерела
3.	Практичні джерела
4.	Інші

1. Підготувати презентаційний матеріал та публічну презентацію роботи.

2. Здійснити самоаналіз результатів та оцінку виконання проекту.

Рекомендована література

1. Зосименко О. В. Особливості організації проектної діяльності студентів під час вивчення педагогічних дисциплін: методичні рекомендації для викладачів та студентів педагогічних вищих навчальних закладів

2. / О. В. Зосименко. – Суми: СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2005. – 44 с.

3. Особливості застосування індивідуальних освітніх проектів у профільних класах: методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв / Укл. С. Е. Генкал. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2005. – 40 с.

4. Пахомова Н. Ю. Метод учебногопроекта в образовательномучреждении: пособие для учителей и студентовпедагогическихвузов / Н. Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2003. – 112 с.

5. Полат Е. Метод проектов: типологія и структура / Е. Полат // Лучшиестраницыпедагогическойпрессы. – 2004. – № 1. – С. 9–17.

10. Тематика письмових самостійних робіт

1. Головні соціально-політичні фактори, які визначають освітню політику України в кінці ХХ на початку ХХІ ст.

2. Концепції демократії, які відіграли найбільш важливу роль у вітчизняній історії ХХ і початку ХХІ ст.

3. Діалектика (взаємозумовленість і протиріччя) демократичних і авторитарних тенденцій в Україні кінця ХХ – поч. ХХІ ст.

4. Демократичні й авторитарні тенденції в політиці на рівні регіону.

5. Протиріччя (парадокси) вітчизняної освітньої політики останнього десятиліття.

6. Можливі наслідки масової приватизації освітніх закладів.

7. Моделі приватизації освітніх закладів.

8. Повернення до 11-річної шкільної освіти: за і проти.

 

11. Теоретичні питання до підсумкового контролю

1. Соціальний та економічний контекст створеннязагальноєвропейськогоосвітнього простору.

2. Роль Болонськогопроцесу у формуваннізагальноєвропейськогоосвітнього простору.

3. Цілі та принципиБолонськогопроцесу.

4. Реалізаціяпринципів та ідейБолонськоїдекларації в українськійосвіті.

5. Міжнародніекономічнііндикаторианалізуосвітньоїполітикидержави та їх коротка характеристика.

6. Міжнароднісоціальнііндикаторианалізуосвітньоїполітикидержави та їх коротка характеристика.

7. Міжнародні освітні індикатори аналізу освітньої політики держави.

8. Зміст і призначення документа «Міжнародна стандартна класифікаціяосвіти».

9. Якістьосвіти та чинники, щовпливають на їїзабезпечення.

10. Сутністьпроцесуоцінюванняякостіосвіти на різнихрівнях.

11. Міжнародна практика оцінюванняосвітніх систем.

12. Європейськііндикаторивизначенняякостіосвіти.

13. Міжнароднідослідженняякостіосвіти за програмою PISA.

14. Міжнароднідослідженняякостіосвіти за програмою TIMSS.

15. Сутністьміжнароднихдослідженьякостіосвіти за програмою PIRLS.

16. Глобалізація та їївплив на освітнюполітику держав.

17. Формування глобального освітнього простору у ХХІ сторіччі та глобалізаціяосвіти.

18. Сутністьосвітніх реформ, зумовленихпроцесамиглобалізації.

19. Сутністьсучаснихосвітніх реформ в Центральній та СхіднійЄвропі.

20. Цілітисячоліття ООН в контекстірозвиткуосвітньоїполітики держав.

21. Новітнімоделінаданнязовнішньоїдопомогикраїнам в питанняхрозвиткуосвіти.

22. Сутністьпоняття «децентралізаціяосвіти».

23. Інклюзивнаосвітатаїївизначальні характеристики.

24. Гуманізація та гуманітаризаціяосвітиїхвизначальні характеристики.

25. Гендерна політика в освіті та їївизначальні характеристики.

26. Характеристика стосунків «викладач-студент» в інноваційніймоделіосвіти.

27. Сутність та змістові характеристики концепціїбезперервноїосвіти та «навчанняпротягомжиття».

1. Розподіл балів за модулями та видами навчальної роботи

 

№	Види діяльності, що оцінюються	Максимальна кількість балів
1.	Практичні заняття: · відповідь на теоретичні питання, доповнення, участь у дискусії, постановка студентами проблемних запитань на занятті; · міні-тести за темою заняття; · ведення педагогічного словника	Від 1 до 10 балів за практичне заняття   До 3-х балів До 20 балів
2.	Захист ІНДЗ (у вигляді наукової статті, ессе, педагогічного проекту)	До 20 балів
3.	Модульний контроль: · підсумкові тести модуля	До 21 балів
4.	Додатково: · ведення заняття студентами;   · виконання самостійної роботи; · написання дайджесту наукової літератури до кожного практичного заняття; · написання реферату.	Від 10 до 15 балів за одне заняття 1–5 балів за одну тему До 2 балів за 1 дайджест   До 7 балів

 

2. Перелік літератури рекомендованої для вивчення курсу

1. Алексєєва О. В. Сучасні тенденції виховання та освіти в розвинених країнах світу / О. В. Алексєєва // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 3(44). – С. 119–125.

2. Андрущенко В. П. Освіта на рубежі століть: філософія, методологія, практика // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: монографія / В. П. Андрущенко, І. Я. Зязюн, В Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер, О. В. Чалий / за ред. В. Г. Кременя. – К.: Наукова думка, 2003. – С. 99–166.

3. Ахтамрян Н. А. Дискуссия в немецкомобществе об образовательнойполитикеГермании / Н. А. Ахтамрян // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 67–74.

4. Ахтамрян Н. А. Система государственно-общественногоуправленияобразованием в Германии / Н. А. Ахтамрян // Педагогика. – 2004. – № 6. – С. 85–93.

5. Бахрушин В. Статистичний аналіз університетських рейтингів / В. Бахрушин // Освіта і управління. – 2011. – № 2. – С. 7–12.

6. Валицкая А. П. Современныестратегииобразования: вариантывыбора
/ А. П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 3–8.

7. Вєтров І. США – реформа сучасної освіти / І. Вєтров // Директор школи. – 2004. – № 9, березень. – С. 25–30.

8. Вульфсон Б. Л. Мировоеобразовательноепространство на рубеже ХХ и ХХІ в.в. / Б. Л.Вульфсон // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 3–14.

9. Вульфсон Б. Л. Стратегияразвитияобразования на Западе на пороге ХХІ века / Б. Л. Вульфсон. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 208 с.

10. Вульфсон Б. Л. Управлениеобразованием на Западе: тенденциицентрализации и децентрализации / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 110–117.

11. Іванюк І. Міжнародне дослідження TIMMS як інструмент вимірювання навчальних досягнень учнів / І. Іванюк // Шлях освіти. – 2003. – № 4. – С. 21–27.

12. Іванюк І. Міжнародні порівняльні дослідження як інструмент моніторингу якості освітніх систем / І. Іванюк // Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / за заг. ред. О. І. Локшиної. – К.: К.І.С., 2004. – С. 48–59.

13. Концепція змісту освіти для європейського виміру України // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2005. – № 13/16. – С. 44–50.

14. Кузь В. Глобалістика: економіка та освіта / В. Кузь // Рідна школа. – 2001. – № 9. – С. 3–6.

15. Лавриченко Н. М. Чинники формування сучасного змісту освіти в країнах ЄС / Н. М. Лавриченко // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 3. – С. 96–103.

16. Лавриченко Н. Модернізація змісту базової освіти у західно-європейських країнах / Н. Лавриченко // Директор школи. – 2004. – № 7, лютий. – С. 25–28; № 12, березень. – С. 22–25.

17. Левченко Т. І. Європейська освіта: конвергенція та дивергенція: монографія / Т. І. Левченко. – Вінниця: «Нова книга», 2007. – 656 с.

18. Локшина О. І. Моніторинг якості освіти: світовий досвід / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1(ХХХУШ). – С. 108–116.

19. Локшина О. Світова гра «Що? Де? Навіщо?»: контроль та оцінювання успішності учнів у школах Західної Європи / О. Локшина // Управління освітою. – 2004. – № 11,червень. – С. 6–7; № 15–16, серпень. – С. 10–11.

20. Локшина О. Становлення та розвиток моніторингу якості освіти: світовий вимір / О. Локшина // Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / за заг. ред. О. І. Локшиної. –
К.: К.І.С., 2004. – С. 28–39.

21. Марущенко О. А. Становлення інноваційної освіти в Україні: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата соціологічних наук: спец. 22.00.04 «Спеціальні та галузеві соціології» / О. А. Марущенко. – Х., 2004. – 22 с.

22. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти в країнах Європейського Союзу: монографія / О. В. Матвієнко. – К.: Ленвіт, 2005. – 381 с.

23. Сбруєва А. А. «Третій шлях» реформування англійської школи та його оцінка в контексті неоліберальної ідеології / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2002. – С. 105–110.

24. Сбруєва А. А. Болонський процес: пошуки шляхів підвищення конкурентоспроможності європейської вищої освіти / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2002. – № 2. – С. 5–8.

25. Сбруєва А. А. Глобалізація – інтернаціоналізація: співвідношення понять в контексті розвитку міжнародної вищої освіти / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання: збірник наукових праць / за заг. ред. ак. АПН України Євтуха М. Б. – Випуск 15. – К.: КДЛУ, 2001. – С. 125–128.

26. Сбруєва А. А. Інноваційні моделі управління навчальним закладом: аналіз зарубіжних досліджень / А. А. Сбруєва, О. Г. Козлова // Інновації у професійно-педагогічній підготовці майбутнього вчителя: методологічні, змістові та методичні засади: монографія / за ред. А. А. Сбруєвої. – Суми: Видавництво «МакДен», 2011. – С. 199–226.

27. Сбруєва А. А. Інтернаціоналізація вищої освіти: сутність поняття та системні зміни парадигми / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2001. – С. 157–167.

28. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка / А. А. Сбруєва. – Суми: СДПУ, 1999. – 256 с.

29. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка: навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2004. – 320 с.

30. Сбруєва А. А. Стратегії реформування систем середньої освіти розвинених англомовних країн кінця ХХ – початку ХХІ ст. / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми: СумДПУ, 2004. – С. 105–110.

31. Сбруєва А. А. Сутність ринкової ідеології освітніх реформ розвинутих країн / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2003. – № 1. – С. 15–21.

32. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті роки ХХ – початку ХХІ ст.): монографія / А. А. Сбруєва. – Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня». Видавництво «Козацький вал», 2004. – 500 с.

33. Сбруєва А. А. Трансформація мотивів розвитку міжнародної вищої освіти в умовах глобалізації: політичний аспект / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання: збірник наукових праць / за заг. ред. ак. АПН України Євтуха М. Б. – Випуск 16. – К.: КДЛУ, 2001. – С. 5–8.

34. Сбруєва А. А.Освіта в умовах глобалізації / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 22–25.

35. Тенденції реформування загальної середньої освіти у країнах Європейського Союзу: монографія (ч. 1) / за ред. Н. М. Лавриченко. –

К.: Педагогічна думка, 2008. – 146 с.