Наша группа углублённо работает по социально-нравственному воспитанию, так как мы считаем основной задачей воспитателя адаптировать ребенка к жизни в современных условиях социума, поэтому в этом году мы заинтересовались социально-эмоциональной программой О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Я, ты, мы».
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
| п/п
| Тема
| Программное содержание
|
| РАЗДЕЛ 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
|
|
| ТЫ И ТВОИ РОДИТЕЛИ
| Помочь ребенку лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них
|
|
| КАЖДЫЙ
ПРИВЛЕКАТЕЛЕН
ПО-СВОЕМУ
| Выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь ему адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности
|
|
| ФОТОРОБОТ
| Развивать воображение ребенка в изменении внешнего облика человека
|
|
| ШЛЯПЫ, ОДЕЖДА, ГРИМ...
| Помочь детям понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью
|
|
| МАСКИ
| Побуждать детей экспериментировать с помощью масок со своей внешностью
|
| РАЗДЕЛ 2. ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ, ВЗГЛЯДЫ
|
|
| ТЫ И ДРУГИЕ В ЗЕРКАЛЕ
| Развивать представления о себе и своем отличии от других
|
|
| ПЛАЧ, СМЕХ, ИСПУГ...
| Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины
|
|
| МИМИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЭМОЦИЙ
| Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица
|
|
| ПРАЗДНИК
| Познакомить детей с эмоциями, соответствующими праздничной атмосфере, развивать у них понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих
|
|
| ЧУВСТВА И ПРЕДПОЧТЕНИЯ
| Развивать у детей понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями
|
|
| СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ И ТЫ
| Учить детей распознавать эмоциональные переживания сказочных персонажей и соотносить их со своим жизненным опытом
|
|
| НЕСОВПАДЕНИЕ НАСТРОЕНИЕ
| Учить детей понимать настроения другого, принимать его позицию
|
|
| ЧТО ТЕБЯ ОГОРЧАЕТ ИЛИ ЧЕМУ ТЫ РАДУЕШЬСЯ
| Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события
|
|
| КАК НАЗЫВАЮТСЯ ЭМОЦИИ
| Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний
|
| РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
|
|
| КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
| Учить детей анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления - драки
|
|
| КАКИЕ КАЧЕСТВА ПОМОГАЮТ ДРУЖБЕ
| Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых
|
|
| ВНИМАТЕЛЬНЫЙ,
РАВНОДУШНЫЙ
| Обсудить с детьми качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в межличностных отношениях
|
|
| ЛЖИВЫЙ,
ПРАВДИВЫЙ
| Обсудить с детьми качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими
|
|
| СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ
| Обсудить с детьми качества «смелость», «трусость» и их значение в общении с другими
|
|
| ДОБРЫЙ, ЖАДНЫЙ
| Обсудить с детьми качества «доброта», «жадность» ми их роль в межличностном общении
|
|
| ПОРАДУЙ СВОЕГО ДРУГА
| Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость
|
|
| ОДИН И ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ
| Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр
|
|
| ДАВАЙ
ПОЗНАКОМИМСЯ
| Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты
|
|
| ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
| Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться
|
