ТЕМА САМОООБРАЗОВАНИЯ
Наша группа углублённо работает по социально-нравственному воспитанию, так как мы считаем основной задачей воспитателя адаптировать ребенка к жизни в современных условиях социума, поэтому в этом году мы заинтересовались социально-эмоциональной программой О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной «Я, ты, мы».
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
| п/п
| Тема
| Программное содержание
| | РАЗДЕЛ 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
| |
| ТЫ И ТВОИ РОДИТЕЛИ
| Помочь ребенку лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них
| |
| КАЖДЫЙ
ПРИВЛЕКАТЕЛЕН
ПО-СВОЕМУ
| Выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь ему адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию у детей толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности
| |
| ФОТОРОБОТ
| Развивать воображение ребенка в изменении внешнего облика человека
| |
| ШЛЯПЫ, ОДЕЖДА, ГРИМ...
| Помочь детям понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера; побуждать детей экспериментировать со своей внешностью
| |
| МАСКИ
| Побуждать детей экспериментировать с помощью масок со своей внешностью
| | РАЗДЕЛ 2. ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ, ВЗГЛЯДЫ
| |
| ТЫ И ДРУГИЕ В ЗЕРКАЛЕ
| Развивать представления о себе и своем отличии от других
| |
| ПЛАЧ, СМЕХ, ИСПУГ...
| Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины
| |
| МИМИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ЭМОЦИЙ
| Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица
| |
| ПРАЗДНИК
| Познакомить детей с эмоциями, соответствующими праздничной атмосфере, развивать у них понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих
| |
| ЧУВСТВА И ПРЕДПОЧТЕНИЯ
| Развивать у детей понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями
| |
| СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ И ТЫ
| Учить детей распознавать эмоциональные переживания сказочных персонажей и соотносить их со своим жизненным опытом
| |
| НЕСОВПАДЕНИЕ НАСТРОЕНИЕ
| Учить детей понимать настроения другого, принимать его позицию
| |
| ЧТО ТЕБЯ ОГОРЧАЕТ ИЛИ ЧЕМУ ТЫ РАДУЕШЬСЯ
| Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события
| |
| КАК НАЗЫВАЮТСЯ ЭМОЦИИ
| Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний
| | РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
| |
| КОНФЛИКТЫ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
| Учить детей анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления - драки
| |
| КАКИЕ КАЧЕСТВА ПОМОГАЮТ ДРУЖБЕ
| Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых
| |
| ВНИМАТЕЛЬНЫЙ,
РАВНОДУШНЫЙ
| Обсудить с детьми качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в межличностных отношениях
| |
| ЛЖИВЫЙ,
ПРАВДИВЫЙ
| Обсудить с детьми качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими
| |
| СМЕЛЫЙ, ТРУСЛИВЫЙ
| Обсудить с детьми качества «смелость», «трусость» и их значение в общении с другими
| |
| ДОБРЫЙ, ЖАДНЫЙ
| Обсудить с детьми качества «доброта», «жадность» ми их роль в межличностном общении
| |
| ПОРАДУЙ СВОЕГО ДРУГА
| Учить детей позитивным способам общения со сверстниками; помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость
| |
| ОДИН И ВМЕСТЕ С ДРУЗЬЯМИ
| Побеседовать с детьми об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр
| |
| ДАВАЙ
ПОЗНАКОМИМСЯ
| Научить детей самостоятельно устанавливать новые контакты
| |
| ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ
| Объяснить детям, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...
Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...
Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации
К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...
|
Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
|
|
