Модель самовизначення (табл.1), запропонована П.Лернером, не рівнозначна "паспорту", "стандарту людини", у яких описуються деякі набори знань, умінь і навичок і параметри "соціального характеру" (Е.Фромм), що дозволяє в "культурах корисності" (О.Асмолов) не тільки формувати "соціальне замовлення", а й закладати їх у фундамент проектування районних освітніх систем, програм у конкретних навчальних закладах. Модель являє собою "пучок векторів" долучення людини до актуальної культури, можливих для розвитку в соціально-економічних умовах засобами освіти.
Модель самовизначення учнів у старших профільних класах може бути реалізована лише за умови:
Ø консолідації зусиль учнів і педагогів у прийнятті й здійсненні супроводу;
Ø при організації освітнього процесу істотною є постановка завдання щодо освоєння учнями різних типів діяльності (зокрема, дослідницької й проектної), що є ключовою умовою розвитку універсальних компетенції й навичок;
Ø за відмови від тоталітарного виховання "за зразком" на користь створення збагаченого освітнього середовища, що супроводжує індивідуальний розвиток і самовизначення дитини й підлітка.
Таблиця 1 - Структура моделі самовизначення старших школярів
| Самовизначення
| Ознаки самовизначення
|
| Життєве
| Особисте й сімейне благополуччя
Здоров'я особисте й близьких
Прагнення повноцінного життя й долучення до культури Якість життя (достаток, відпочинок, дозвілля)
Добропорядність і охайність життя
Збереження й збільшення матеріальних, духовних і культурних цінностей родини, роду й народу
Ефективність як працівника
Суспільне й культурне призначення
Виховання майбутніх дітей
|
| Валеологічне
| Фізичні можливості й стан здоров'я
Психічне здоров'я
Генетична спадщина
Звички, схильності
Знання превентивної медицини
|
| Когнітивне
| Ступінь і якість оволодіння змістом середньої освіти
Широта світогляду
Коло читання
Доступність інформаційних ресурсів
Коло спілкування
Потреби в додатковій освіті
|
| Моральне
| Практична реалізація життєвих планів
Пошук відповіді на запитання: "ким бути?" і "яким бути?"
Співвідношення між реальним та ідеальним "Я"
Уявлення про себе в минулому, сьогоденні й майбутньому
Аномальна емоційно-психологічна симптоматика
Акцентуації характеру
Відносна стабілізація внутрішнього й зовнішнього
життя
|
| Професійне
| Схвальна сфера професійної діяльності
Уявлення про світ праці й професій
Характер і умови майбутньої трудової діяльності
Кращі професії й спеціальності
Траєкторії одержання професії й спеціальності
Особисті професійно важливі риси
Підготовленість до здобутті професійної освіти Досвід продуктивної роботи
|
| Соціально-економічне
| Законослухняність і соціальна безконфліктність
Громадська активність
Ступінь особистої волі
Соціальний статус
Тендерні аспекти
Найманий робітник
Приватний підприємець
Громадянство
Домагання щодо оплати праці
Зайнятість професійною роботою
|
| Технологічне
| Виконання тонких операцій ручними інструментами
Керування машинною технікою
Виконання й розуміння креслень, схем, графіків
Володіння побутовою й офісною технікою
|
| |
Види супроводу самовизначення школярів.
Супровід самовизначення підлітків передбачає педагогічне, психологічне й гуманітарно-соціальне забезпечення.Утаблиці 2 вказано: якщо супроводжувати, то куди й до чого, а також подано ситуації індивідуального самовизначення, що потребують професійної підтримки з боку всіх суб'єктів освітнього середовища.
Таблиця 2
| Супровід
|
| Педагогічний
| Психологічний
| Гуманітарно-соціальний
|
| Культивування схильностей
і задатків
| Діагностика
| Післяшкільні плани
|
| Ключові компетенції
| Вікові кризи
| Використання й доповнення потенціалу родини
|
| Індивідуальні
освітні траєкторії
| Образ "Я"
| Життєві плани й спрямування
|
| Інформаційне
забезпечення індивідуальних
освітніх траєкторій
| Корекція самооцінки
| Ціннісні орієнтації
|
| Технологічні
й професійні проби
| Ділові й вольові риси особистості
| Прийнятний бізнес дітей і підлітків
|
| Індивідуалізація педагогічних технологій
| Психологічне
консультування
| Гранти, стипендії
|
| Індивідуальні
освітні запити
| Інтимно-особистісні стосунки
| Правове консультування
|
| Творчі
конкурси, олімпіади
| Психологічний
комфорт
| Трудові об'єднання школярів
|
| Світогляд
| Самоідентифікація
| Дозвілля, відпочинок
|
| Коло читання
| Емпатія
| Прийом до ВНЗ
|
| Допитливість
| Комунікабельність
| Волонтерство
|
| Розширення
креативного поля
| Толерантність
| Здоровий спосіб життя
|
| Патріотизм
| Конфліктні ситуації
| Міжнаціональні стосунки
|
| Відкритий розум
| Стресостійкість психіки
| Громадянська позиція, соціальна активність
|
| |
