При анализе содержания учебника во время подготовки к уроку учителю важно выявить основные, базовые знания. Это примерно 1/3 содержания. Остальное при объяснении на уроке ОБЖ составит дополнительный материал, помогающий ярко и убедительно раскрывать базовые знания. Сложность и трудность текста непосредственно связаны с его понятностью и результативностью усвоения. Трудность текста зависит от уровня подготовки ученика и от сложности самого текста. Сложность текста – комплексное понятие, включающее: последовательность (логичность изложения), отсутствие некоторых элементов знания, кажущихся автору очевидными и ненужными в тексте, но необходимые учащимся для полноценного понимания материала, уровень абстрактности и др. Чтобы увеличить понятность текста следует уменьшить число незнакомых, иностранных. Редких и длинных слов. Насыщение текста научными терминами и особенно узконаучными также не способствует его понятности. К внетекстовымкомпонентам учебника относятся иллюстрации, схемы, таблицы, вопросы и задания, документы, а также указатели. Они раскрывают содержание книги средствам образной и знаковой наглядности. Основную часть методического аппарата учебника составляют вопросы и задания к параграфам. Они помогают учащимся сознательно и глубоко усвоить содержание урока, а учителю дают возможность руководить учебной деятельностью учеников. Обычно вопросы бывают разной сложности, что позволяет дифференцировать работу учащихся. Первое знакомство с учебником следует начать с его оглавления, поясняя, что ученики будут изучать и в какой последовательности. Затем учитель знакомит учащихся со структурой учебника, особенностями его построения, различными видами текста, вопросами и заданиями, иллюстрациями, а также схемами и таблицами. Задания по учебнику постепенно усложняются. Школьники учатся находить фактический материал и выписывать его, письменно отвечать на вопросы (ситуационные задачи) и зачитывать их. Учебник может пригодиться ученикам и при проверке домашнего задания. В ходе опроса они обращаются к книге за справкой, уточняют ответы своих товарищей. Первоочередная задача учителя - приучить учеников выделять непонятные места учебника, неизвестные им термины. В младшем и среднем звене важно выяснить, в какой мере учащимся понятен смысл всех слов и предложений, составляющих абзац и параграф книги. Важно приучить учеников не пропускать неизвестные слова и выражения, а искать им объяснение, обращаясь к учителю или справочникам и словарям. В старших классах такой словарик составляют сами ученики. Для организации четкой работы с параграфом учебника ученики метут воспользоваться специальной памяткой. 1. Прочитай весь параграф, рассмотри таблицы, схемы, другие иллюстрации. 2. Обрати особое внимание на выделенные в учебнике правила, факты, выводы, идеи. 3. Составь развернутый план, он облегчит подготовку домашнего задания. 4. Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради. 5. Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел на экскурсии, в кинофильмах. 6. В случае необходимости просмотри параграфы, изученные ранее. 7. Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии. 8. Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него. 9. Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа. Выполни задания, предложенные учителем. При объяснении нового учебник оказывается полезен. Начиная изучение темы, учитель предлагает ученикам прочитать ее название, затем название параграфа, его подзаголовки. Так ученики знакомятся с планом изучения нового материала. К подзаголовкам учитель обращается и по ходу изложения материала урока, если они содержат новые понятия или характеризуют новые явления. Учебник помогает развивать внимание учащихся. К учебнику учитель прибегает и тогда, когда учит школьников делать выводы. В старших классах возможны задания по углублению содержания учебника. На основе научной литературы ученики раскрывают упоминаемые в учебнике процессы, явления, опасные ситуации, действия при их возникновении. Работа учащихся по учебнику предусматривается для учеников с 5 по 11 класс с постепенным усложнением. Учащиеся среднего звена находят в учебниках определение понятий, выводы и обобщения, делают зарисовки схем, простейших изображений, учатся составлять простые планы. Ученики старших классов проводят анализ учебников разных авторов, составляют сложные планы тем и разделов, используют учебник как справочное пособие, пишут свои варианты изложения тех или иных вопросов, сравнивают изложение содержания учебника с первоисточниками.
