При работе с детьми младшего школьного возраста целесообразнее использовать игровой метод, а в качестве методик ролевые и сюжетные игры, поскольку игра как вид деятельности для них актуальна. Цель программы - гармонизация эмоциональной сферы и формирование конструктивных форм взаимодействия со сверстниками. Задачи - снятие психоэмоционального напряжения; смягчение агрессивных проявлений; обучение способам конструктивного взаимодействия в группе сверстников и сдерживание импульсивности; содействие проявлению позитивных эмоций и переживаний.
Этапы программы чередуются таким образом, чтобы участники группы постепенно усваивали и закрепляли навыки конструктивного поведения.
Подготовительный этап - индивидуальная беседа с каждым из детей и формирование у них позитивной установки на занятия в группе. Для определения уровня агрессивности и направленности агрессивных реакций, проводится три диагностических среза (до начала занятий, в середине и в конце программы) по методикам, адаптированным для младшего школьного возраста: 1) проективный тест руки, рисуночный тест «Несуществующее животное» (Фурманов И. А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция); 2) тест Розенцвейга (Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению).
Тематический план.
| №
| Тема занятия
| Часы
|
| Этап 1. Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения
|
|
| Знакомство.
|
|
|
| Снятие мышечного и эмоционального напряжения.
|
|
|
| Смягчение агрессивных проявлений путем развития адекватной самооценки и чувства уверенности в себе.
|
|
| Этап 2. Развитие и расширение эмоционального мира
|
|
| Знакомство с положительными и отрицательными эмоциями и их внешними проявлениями.
|
|
|
| Научение адекватному эмоциональному реагированию в конфликтных ситуациях.
|
|
| VI
| Развитие эмпатийных качеств личности.
|
|
| 7
| Развитие навыков самоконтроля поведения и регуляции собственных агрессивных проявлений.
|
|
|
| Закрепление навыка эмоциональной устойчивости и самоконтроля агрессивных проявлений в поведении.
|
|
| Промежуточный этап. Индивидуальная диагностика.
|
| Этап 3. Формирование и развитие навыка позитивного взаимодействия с окружающими
|
|
| Развитие навыка невербальной коммуникации.
|
|
|
| Развитие навыков конструктивного диадного взаимодействия.
| 2.
|
|
| Развитие навыков конструктивного взаимодействия в группе.
|
|
| Промежуточный этап. Индивидуальная диагностика.
|
| Этап 4. Анализ работы группы.
|
| 12 | Развитие аналитических умений и навыков.
|
|
| Всего часов
|
|
Каждое занятие содержит следующие блоки: 1) приветствие; 2) релаксационно-игровой (чередуются упражнения на расслабление и двигательную и познавательную активность); 3) оценка занятия.
