Диагностика поведенческой сферы

Диагностика агрессивных форм поведения у младших школьников.(1 класс)

Психологическая диагностика, коррекция агрессивных форм поведения проводится различными средствами, одним из которых является использование песочницы. Т.М.Грабенко, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева считают, что песочница обладает большими возможностями. Например, для детей, игра с песком - это способ рассказать о своих проблемах, показать свои страхи и избавиться от них, преодолеть эмоциональное напряжение.

В отличие от взрослого, ребенок не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство. Песочная игра с педагогом дает ему возможность не только перенести свои переживания в ящик с песком и взглянуть на них со стороны, но и научиться взаимодействовать с ними.

Наше исследование проводилось на базе детского сада №35 «Кораблик». Адрес: г. Петрозаводск, ул. Сусанина, д. 14.

В исследовании принимали участие воспитанники коррекционной группы - в количестве 8 человек - 5 мальчиков и 3 девочки.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап. Подготовительный этап: беседа с дефектологом дошкольного учреждения; подбор адекватных методов и методик.

Для диагностики исходного уровня агрессивного поведения детей нами были использованы следующие методы:

1. наблюдение (методика: исследование уровня агрессивности детей 3-7 лет)

2. анкетирование («Анкета воспитателей»)

3. проективный метод (методика «Кактус» Панфилова М. А.)

2 этап. Исследование агрессивного поведения у детей с ЗПР: диагностика исходного уровня агрессивного поведения детей, обработка результатов, формирование групп детей с относительно высоким и относительно низким уровнем агрессивного поведения.

Диагностика уровня агрессивного поведения в песочнице.

3 этап. Этап изложения и анализа результатов.

Вашему вниманию мы хотим представить результаты диагностической работы, которая проводилась с детьми задержкой психического развития с агрессивным поведением в песочнице.

В результате сравнения показателей данных анкет для воспитателей с данными наблюдений мы определили группу, в которую вошли 3 человека, которые показали относительно высокий уровень агрессивного поведения.

Цели диагностики агрессивного поведения при помощи сказочной песочной терапии

· выявление агрессивного поведения в песочнице

· сравнение результатов двух группы

Задачи:

· Подготовка к проведению диагностики (подбор игрушек, песок)

Подготовительный этап включал в себя ряд этапов:

· Речной песок был предварительно очищен и проколот в духовке.

· Игрушки подбирались в соответствии с сюжетами сказок.

 

· Написание сказок

Нами были написаны две сказки: «Волшебный детский сад» и «Морское приключение».

Сказка «Волшебный детский сад» предназначалась для проведения индивидуальной сказочной песочной диагностики.

Герои сказки подбирались в соответствии с полом и возрастом ребенка. Сюжет сказки построен таким образом, чтобы ребенок мог найти сходства между описываемой жизнью героя в сказочной стране и своей собственной жизнью.

Сюжет сказки предполагает наличие проблемных ситуаций, похожих на реальные. Ребенку предлагается найти выход из создавшегося положения.

Сказка «Морское приключение» предназначается для проведения подгрупповой диагностики. Суть сказки заключается в том, что детям рассказывается маленький фрагмент сказки, а затем задается вопрос: «Как вы думаете, что было дальше?»

3. Проведение сказочной песочной диагностики

Дети были разделены на две группы: группа детей с относительно высоким уровнем агрессивного поведения (3 человека) и группу детей с относительно низким уровнем агрессивного поведения (4 человека). Основанием разделения на группы стали предшествующие методики.

Проведение сказочной песочной диагностики включала в себя два этапа.

Первый этап – проведение индивидуальной сказочной песочной диагностики, сказка «Песочный детский сад».

Для песочной игры всех детей с относительно высоким уровнем агрессивного поведения характерно:

· Множественные драки, смерти и разрушения. По мнению Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой и Т.М. Грабенко в подобных картинах конфликт лежит «на поверхности», это так называемый «явный» конфликт, который говорит о том, что «похоже, у автора не все на душе спокойно».

· В песочной игре имелся персонаж, по отношению к которому проявлялись активные агрессивные действия. Этим персонажем был воспитатель. В начале диагностики детям было предложено из коллекции фигурок животных выбрать ту, которая по их представлению соответствует образу воспитателя группы. Детьми была выбрана фигурка тигра. Фигурку тигра выбирали и дети, которые не относились к группе детей с относительно высоким показателем агрессивного поведения. Всего фигурку тигра выбрали пять из восьми детей, плюс один ребенок выбрал фигурка льва. Возможно, в группе существует проблема взаимоотношений между детьми и воспитателями.

· Одной из характеристик конфликтного содержания песочных картин, которые выделяют Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева и Т.М. Грабенко, является уровень агрессии. Если в песочнице разворачиваются баталии и имеется персонаж, по отношению к которому проявляется агрессия, а все это характерно для игры детей с высокими показателями, то мы имеем дело с высоким уровнем агрессии. Если сравнивать эту группу детей, с детьми с относительно низкими показателями агрессивного поведения, то существенным различием является то, что игра, в частности драки, лишь обозначаются, мы наблюдаем в подобных случаях низкий уровень агрессии.