Психолого-педагогическая коррекция интеллектуальной сферы
Внимание – динамическая сторона сознания, характеризующая степени его направленности на объект и сосредоточение на нём с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени, необходимого для осуществления определённого акта деятельности или общения. Характеристика внимания.
Упражнение № 1. "Кто быстрее?"; Цель: выработка привычных, доведённых до автоматизма действий, подчиненных определённой, чётко осознаваемой цели. Время заданий варьируется от возраста (15 мин.) Учащимся предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-нибудь букву. Успешность выполнения оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв: чем величина этих показателей меньше, тем выше успешность. При этом необходимо поощрять успехи и стимулировать интерес. Упражнение № 2. " Корректура"; Цель: развитие концентрации внимания. Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только 1 раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем лист передаётся другому ученику, который исправляет остальные ошибки карандашом другого цвета. Возможен вариант соревнования. Игра № 3. "Канон"; Цель: развитие волевого внимания. Звучит музыка Ф. Бургмюллера "Кавалькада". Дети стоят друг за другом по кругу. На первый такт поднимает руку первый ребёнок. На второй такт – второй, на третий – третий. Когда правую руку поднимут все дети, они по порядку начинают поднимать левую руку и т. д. Игра № 4. "Зеваки"; Цель: развитие волевого внимания. Дети идут по кругу, друг за другом держась за руки. По сигналу ведущего ("Постоим!") останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 180 и начинают движение в обратную сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок сбился, он выходит из игры. Игра № 5. "Буквы алфавита"; Цель: развитие внимания. Каждому ребёнку присваивается определённая буква алфавита. Ведущий называет букву, тот ребёнок, которому присвоена буква, делает один хлопок. Память – высшая психическая функция. Это запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Виды памяти.
От характера деятельности
По способу запоминания
По продолжительности запоминания и воспроизведения
Игра № 1. "Повтори за мной"; Цель: развитие моторно-слуховой памяти. Ведущий сидит за столом, дети стоят вокруг него. Ведущий простукивает определённый ритм концом карандаша по столу. Ритмическая фраза должна быть короткой и чёткой. Один из детей повторяет ритм. Затем ведущий спрашивает детей "Верно ли…?" Если кто-то считает, что неверно, он предлагает свою версию Игра № 2. "Слушай и исполняй"; Цель: развитие памяти и внимания. Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1 – 2 раза. Затем дети должны повторить эти действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы ведущим. №1. Повернуть голову направо, прямо, опустить вниз, поднять вверх. Игра № 3. " Кто что сделает?"; Цель: развитие наблюдательности, восприятия, памяти. Из группы детей выбираются 3 – 4 ребёнка. Один из выбранных – водящий. Остальные дети зрители. 2 – 3 выбранных ребёнка поочерёдно показывают водящему какие-то действия. Он смотрит и запоминает. Затем он должен повторить эти действия в том порядке, в котором он их увидел. Игра поводится под весёлую музыку. Игра № 4. "Тень"; Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней раскованности и свободы. Звучит фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются двое. Остальные – "зрители". Один ребёнок – "путник", а другой – его "тень". "Путник" идёт, выполняя различные движения, а "тень" старается точно их повторить.
|
