Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 7. Подготовка к обучению математике, чтению и письму





4309000000- 49

14 К (03)- 97 ISBN 5-691-00054-3

Без объявл.

ББК 74.3

© Мастюкова Е.М., 1997

Все права защищены © «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997


Глава 7. Подготовка к обучению математике, чтению и письму

7.1. Подготовка к обучению математике

При подготовке ребенка к обучению математике важное зна­чение имеет развитие у него количественных, пространствен­ных и временных представлений, а также навыков сравнения предметов по форме, величине и протяженности. Необходимо научить ребенка наблюдать и сравнивать предметы по ведуще­му признаку. Необходимо также усвоение и уточнение элемен­тарных представлений о величине {большой — маленький, боль­шеменьше, длинный — короткий, короче — длиннее, шире — уже, ниже — выше и др.).

Важно научить ребенка находить предметы нужной величи­ны, формы, протяженности.

Следует также обращать внимание детей на то, что предме­ты одинаковой формы могут отличаться по величине. Затем ре­бенка учат подбирать предметы по какому-либо одному при­знаку: величины, формы, протяженности.

При подготовке ребенка к обучению математике важное зна­чение имеет развитие у него предметно-практической деятель­ности, в процессе которой необходимо использование опера­ций сравнения, сопоставления, противопоставления предметов и явлений, определения сходства и различия.

На основе практических действий с предметами у ребенка формируют и уточняют понятия о величине, количестве, про­странственных и временных представлениях. Ребенка обучают операциям с группами предметов, что является основой для усвоения приемов математических действий. Детей учат объе­динять предметы по разным признакам. На основе этих пред­ставлений у ребенка формируют понятия один — много. Ребенка одновременно знакомят с числом и цифрой, его обозначаю­щей. При этом важно, чтобы ребенок понял, что число обозна­чает количество предметов, независимо от их качественных признаков.

Проводят также специальные занятия по развитию памяти, внимания, конструкторной деятельности (ребенка учат из час­тей складывать целое: предлагаются разрезные картинки, раз­резанные на две части, потом на три, четыре и т.п.).

Для развития восприятия формы и пространственных пред­ставлений ребенку предлагаются фигуры, разные по форме, и коробка, закрытая крышкой, на которой сделаны прорези, соответствующие форме данных фигур. Ребенку предлагается опус­кать фигуры в соответствующие прорези коробки, которые должен ребенок подбирать сам путем зрительного соотнесения.

Важное значение для развития мышления и речи имеют рассказы по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, и также упражнения на простейшие умозаключения, понимание метафор, пословиц, а также обучение счетным операциям.

На основе практических действий с предметами ребенка учат отсчитыванию и присчитыванию по одному.

Одновременно проводится работа по развитию у ребенка представлений о величине предметов. Ребенка учат определять относительные размеры предметов и их параметры, овладевать терминами: вышениже, большеменьше, ширеуже и т.п., а также понятиями длина, ширина, высота.

Особое внимание следует обратить на обучение ребенка измерению с помощью условной мерки. Необходимо также научить ребенка свободно ориентироваться в направлениях движений и пространственных отношениях между собой и предметами. Ребенок выполняет инструкции типа: Сядь на стул. Положи мяч под стол. Поставь машину между стульями и т.п.

Важно также уточнить и временные понятия, такие как сна­чала, потом, вчера, сегодня, завтра, время суток.

Все упражнения по развитию математических представлений проводят на разнообразном счетном материале.

Важно, чтобы ребенок понимал такие выражения как: одинаковые — разные, в процессе практической деятельности составлял множества, одинаковые по какому-либо одному признаку, но различные по другим: например, одинаковые по форме, но разные по цвету и величине, выделял из множества его части по заданному признаку.

Ребенок должен овладеть такими понятиями как многомалоодин на основе сравнения двух множеств. Он должен выполнять задания типа: Найди, где много предметов. Найди, где один предмет.

Ребенка обучают также таким понятиям, как столько же, поровну, больше, меньше.

Ребенок также должен усвоить названия и последовательность первых десяти чисел натурального ряда и их обозначения цифрами. Он должен научиться счету предметов и пониманию вопроса Сколько?

Важно, чтобы ребенок научился соотносить числа с количеством предметов, сравнивать два множества по числу предме­тов, понимать словесные определения отношений между числами — большеменьше; больше на — меньше — на.

Проводят специальные занятия по обучению ребенка отсчитыванию и присчитыванию по одному, определению места числа в натуральном ряду, образованию чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагае­мых с помощью практических действий с предметами.

Проводятся также специальные занятия по развитию пред­ставлений о величине. Ребенок должен усвоить следующие по­нятия: большой — маленький; длинный — короткий; больше — мень­ше; вышениже; ширеуже; длиннее — короче.

Ребенка специально обучают способам сравнения (путем нало­жения, а затем зрительного соотнесения), учат пониманию сход­ства и различия между предметами по признаку величины, а так­же умению измерять и сравнивать предметы по длине, ширине, высоте с помощью условной мерки, учат пользоваться линейкой, сантиметровой лентой, делить предметы на две — три равные части. Формируют понимание отношений целоечасть.

Одной из важных предпосылок обучения счету является сформированность пространственных и временных отношений и по­нимание их словесных обозначений типа далекий — близкий, верхнийнижний, вышениже, дальшеближе, правыйлевый, справаслева; околорядом, посередине, между, за, перед, здесь, там, вверхувнизу, впереди — сзади, вперед — назад, вправо — влево, внутри, снаружи, один за другим. Проводят специальные пропедевтические упражнения по обучению ре­бенка умению ориентироваться в тетради, альбоме.

Ребенка учат свободно класть карандаш на стол, расслабляя правую руку. Затем его учат расставлять точки на различном расстоянии, проводить вертикальные, горизонтальные и косые пинии, рисовать различные фигуры: овалы, круги, полукруги различных размеров, рисовать «улитку», начиная с объемного шика максимального размера, не отрывая карандаша, чертить все меньше и меньше витков и закончить точкой. Полезны также штриховка и другие виды упражнений. (Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д. Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. — М: Просвещение, 1980.)

Проводится работа по различению на слух звуков речи и обозначению их буквами, разделению слов на слоги. Ребенка учат безошибочно списывать буквы и слова.

При подготовке к обучению письму важно, чтобы ребенок научился различать звуки речи на слух, правильно их произносить и соотносить их с буквами, с учетом особенностей нашей графики.

При обучении ребенка письму важное значение имеет развитие зрительно-моторной координации, т.е. умения прослеживать глазами за движением пишущей руки.

Ребенка также учат пониманию соотношений: предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Формируют загни слов-существительных, отвечающих на вопрос кто?, что? и обозначающих предметы, а также слов, отвечающих на вопросы что сделать?, что сделал?

 

 







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 331. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...


Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...


Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия