ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1

 

1. Объект и предмет изучения детской практической психологии

 

Объектом практической психологии как профессиональной деятельности является индивидуальность человека и его психоло­гической ситуации.

Предметом практической деятельности психолога выступает та или иная грань психической реальности человеческой индивиду­альности.

 

 

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2

 

1. Становление детской практической психологии как самостоятельной отрасли знания

Развитие детской практической психологии в России тесно связано с научной деятельностью таких выдающихся психологов как П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Б. Залкинд, М.В. Соколов и др., а также с политическими преобразованиями в государстве.

В связи с этим в развитии детской практической психологии в нашей стране можно выделить два этапа:

- становление детской практической психологии как самостоятельной отрасли психологии (конец XIX века – 1936 год);

- формирование и развитие психологической службы системы государственного образования (конец 60-х годов XX века до наших дней).

 

Первые попытки практического использования психологии в России тесно связаны с педологией, ориентированность которой на решение конкретных требований школы, делали её особенно популярной в среде педагогов и воспитателей.

Значение детской практической психологии, которая развивалась в рамках педологии, в период 20-х годов XX века определялось задачей, стоявшей перед молодым советским государством, - необходимость воспитания нового человека, гражданина нового общества.

Четыре основных принципа педологии во многом изменили сложившиеся подходы к воспитанию и развитию ребенка:

1принцип – синтез разнообразных знаний о ребенке. Педологи опирались в работе с детьми на знания педиатрии и гигиены, педагогики и психологии, физиологии и т.д.;

2 принцип – учет динамики и тенденций психического развития ребенка в организации коррекционно-развивающей работы;

3 принцип – учет влияния на развитие ребенка социальной среды. Педологи первыми стали заниматься трудными подростками.

4 принцип – диагностический. Педологи стремились разрабатывать такие методы изучения детей, которые дали бы объективную картину их психического развития и позволили бы подобрать адекватные методы воспитания.