ВВЕДЕНИЕ. Введение – это наиболее ответственная часть выпускной квалификационной работы, в которой указывается весь методологический аппарат исследования

 

Введение – это наиболее ответственная часть выпускной квалификационной работы, в которой указывается весь методологический аппарат исследования, определяющий суть и структуру работы: характеристику состояния проблемы, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку аппарата исследования, анализ структуры работы. Обычно объем введения не превышает 5–7% объема основного текста.

Введение содержит следующие структурные элементы:

Актуальность темы. Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы выпускной квалификационной работы. Актуальность (от лат. actual us - фактически существующий, настоящий, современный) означает важность, современность, злободневность. Она должна содержать объяснение того, почему к данной теме обратился исследователь, и опираться на современное состояние и перспективы развития науки (различают научную актуальность – заполняющую пробел в науке и практическую – проблема решена в науке, но не доведена до методики внедрения в практику). Актуальность темы обычно определяется противоречием между потребностью общества, проблемами современного состояния науки, текущими экономическими условиями и т.д., и нерациональностью существующих приемов, методик, отсутствием соответствующих средств (обучения, автоматизации) и т.д. Наличие противоречия и подтверждает актуальность.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.

Объект исследования – это процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию, избранную для изучения. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него направлено основное внимание в работе. Формулировать объект не стоит слишком широко, он должен включать предмет исследования, т.е. элемент объекта, который подлежит изучению и усвоению.

Предмет исследования – то, что находится в границах объекта. Предмет исследования определяет тему выпускной квалификационной работы, которая обозначается на титульном листе, как ее заглавие.

Территориальные и хронологические рамки исследования (если работа посвящена анализу исторических явлений или событий).

Цели и задачи исследования, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Правильно сформулировать цели и указать средства их достижения (через определение задач) – это значит, во многом обеспечить успех исследовательской работы.

Цель исследования – замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования. Цель дифференцируется на задачи, которые носят более конкретный характер.

Задачи исследования – предполагаемый локализованный результат исследования. Формулировать задачи необходимо как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав квалификационной работы. Это обычно делается в форме перечисления (изучить.., описать.., установить.., выявить.., сформулировать... и т.п.).

Гипотеза (по необходимости в экспериментальных работах) - предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины. Постановка задач обосновывается на дроблении цели исследования на подцели.

Теоретическая и методологическая основы исследования. Представляет собой перечень методологических основ, общих подходов, парадигм, философско-методологических концепций, психолого-педагогических, методических теорий и т.д. на которые опирается данное исследование.

При исследовании той или иной темы применяются общие научные и специальные методы. Последние делятся на эмпирические (наблюдение, измерение, эксперимент и др.), теоретические (абстрагирование, обобщение, аксиоматический, гипотетический, формализация и т.д.) и общелогические (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и пр.), статистический и др.

При выполнении дипломной работы могут быть использованы методы, которые применяются при социологических исследованиях: наблюдение, изучение документов, анкетирование, интервьюирование, тестирование, эксперимент, экспертные оценки и др.

Историографический обзор должен показать основное знакомство автора ВКР со специальной литературой, его умение систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, главное в современном состоянии изученности темы.

Материалы обзора литературы следует логически систематизировать – выделить этапы изучения темы, либо изучаемые аспекты темы, поэтому перечень работ и их критический анализ не обязательно может быть расположен в хронологической последовательности их публикации. Обзор работ следует давать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом.

Характеристика источников, т.е. показать на каком конкретном материале выполнялась работа. Здесь должна быть приведена характеристика источников получения информации. Источники следует классифицировать и анализировать по существующим в науке их видам.

Теоретическая и практическая значимость – это не есть сами результаты; значимость - это возможность переноса, применимости полученных результатов для развития педагогической науки, для решения важных научных или практических задач.

Теоретическая значимость показывает, на какую область знаний могут оказать влияние полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.

Практическая значимость определяется использованием полученных результатов на практике (где и как).

База и этапы исследования. Для работ имеющих методический или практико-ориентированный характер указывается база, на основе которой проводилось исследова­ние (образовательное, научное, научно-производственное, культурно-воспитательное, и пр. учреждение). Основные этапы педагогического эксперимента (констатирующий, поис­ковый, формирующий) и краткое их описание.

Структура выпускной квалификационной работы. Здесь указывается, из каких элементов состоит ВКР. Чаще всего из введения, двух глав, четырех-пяти параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений (если они присутствуют в работе).