Структура навчального збору.
5. Теми лекцій:
6. Теми групових занять:
7. Теми практичних занять:
8. Теми семінарських занять:
9. Теми групових вправ (практичних занять з піввзводами):
10. Самостійна робота:
11. Методи навчання: Загальна тактична (далі тактична підготовка) є основною дисципліною навчання. Вона найбільш повно забезпечує підготовку студентів до практичних дій під час сучасного бою та їх високу польову виучку. її головне завдання - навчити студентів основам організації та ведення бою. Основними методами навчання з тактичної підготовки є: лекції, групові заняття, семінари, групові вправи, практичні заняття, тактико-стройові та тактичні заняття, тактичні навчання, самостійні заняття, самостійна підготовка. Лекції складають основу теоретичної підготовки студентів. Вони повинні давати студентам фундаментальні знання з тактики, розкрити найбільш складні питання учбового матеріалу з розгорнутим теоретичним розміркуванням, сприяти розвитку мислення студентів, розумінню ними природи сучасного загальновійськового бою та вимог бойових статутів, виключати передумови шаблонності дій та носити, як правило, проблемний характер. Проблемними питаннями можуть бути обґрунтування положень бойового статуту, визначення способів бойового застосування нової зброї та ін. Рівень проблемності лекції має підвищуватися на кожному наступному курсі навчання. Лекція повинна відповідати вимогам: · розкривати певну логічну послідовність основних питань теми, без ускладнення її зайвими деталями; · мати наукове обґрунтування положень статутів та настанов, розкривати способи, прийоми досягнення успіху в бою; · давати обґрунтуванняпереваг та недоліків озброєння, бойової техніки й тактики дій своїх підрозділів та підрозділів армій вірогідного противника; · висвітлювати досвід війн та військових навчань; · виховувати патріотизм, національну гордість, відданість інтересам держави; · лекція повинна бути ясною, чіткою. Під час лекції необхідно використовувати таблиці, схеми, діафільми; фрагменти учбових фільмів; застосовувати різні сучасні технічні засоби навчання. Лекція з тактичної підготовки повинна спонукати студентів до вивчення додаткової літератури, періодичних видань, створити умови для самостійного розкриття проблемних питань, знати нове в теорії та практиці. Лекція на 2 навчальні години розробляється в обсязі приблизно до 25 сторінок машинописного тексту. Вона, як правило, вміщує 2-3 учбових питання і складається з трьох основних частин: вступу, основної частини, висновків. У вступі висвітлюється актуальність (значення теми), її основна ідея, встановлюється зв'язок цієї лекції з попередніми заняттями, вказуються мета і план (основні питання) лекції. Вступ має бути стислим і повинен підготувати студентів до сприйняття суті питань. Обсяг вступу - не більше 2-х сторінок. Основну частину лекції складають навчальні питання, де пояснюються науковий зміст теми, вузлові питання, проводиться система доказів із застосуванням доцільних методичних прийомів. Учбові питання розглядаються в їх діалектичному розвитку, з аналізом та узагальненням умов і факторів, які впливають на їх зміст та зміну. Основна частина лекції подається з урахуванням вимог сучасних досягнень військової науки та принципів військового навчання. Кожне теоретичне положення повинно бути обґрунтоване та доведене, формування і визначення мають бути чіткими, насиченими глибоким змістом. Всі докази та пояснення спрямовані на досягнення поставленої мети, змісту та наукових висновків. Докази необхідно будувати на порівняннях і тактичних розрахунках, підкріплених практикою бойової підготовки військ, навчань, досвідом бойових дій. Кожне учбове питання закінчується стислими, ясними висновками, що логічно підводять до наступного питання. На закінчення робляться висновки, які виходять із загального змісту лекції, визначаються стислі завдання, які постають перед студентами, даються відповіді на питання, визначається завдання на підготовку до наступних занять. Групові заняття - найбільш розповсюджений вид не лекційних занять. У ході групових занять викладач лекційним методом викладає новий матеріал, дослідно відповідальним методом контролює засвоєння слухачами, курсантами раніш вивченого матеріалу і досягає закріплення знань, методом творчих рекомендацій спрямовує самостійну роботу студентів, курсантів. Групові заняття проводяться з метою вивчення, поглиблення і закріплення теоретичних знань з організації, озброєння і тактики дій підрозділів ЗС України, іноземних армій та їх практичного використаним у сучасному бою. Семінари проводяться з основних та найбільш складних тем або розділів учбової Програми, як правило, з напіввзводами студентів. Мета семінару - поглибити та закріпити теоретичні знання, отримані на лекціях, групових заняттях та в процесі самостійної роботи над навчальною і науковою літературою, а також прищеплювати студентам навички самостійного пошуку, удосконалення, узагальнення та викладу матеріалу в усній формі. На семінари необхідно виносити основні питання теми, які потребують обґрунтування та розуміння. Учбові питання семінару не повинні дублювати питання лекцій, а теоретично мають поглиблювати тему, спрямовуючи студентів на творчу роботу з рекомендованою літературою, Як правило, на 4-год.не семінарське заняття береться не більше, ніж 3-4 важливих (проблемних) питання. Розраховуючи час, доцільно визначити на реферат до 15 хвилин, на виступи - до 10 хвилин. У завданні до семінару подається більша кількість питань, ніж планується розібрати на занятті. Воно повинно видаватися студентам не пізніше дня прочитання лекції (циклу лекцій). У завданні відображаються: тема семінару та час, який на нього відводиться; учбові питання, які виносяться на заняття; теми рефератів, список додаткової та основної літератури; завдання для самостійної роботи; методичні рекомендації для підготовки до занять. Під час розробки завдань для семінару викладач повинен запобігати постановці таких питань, на які є готові відповіді у статутах і підручниках, Основу методики проведення семінару повинна складати творча дискусія за активною участю всієї навчальної групи, аналіз проблем та пошук шляхів їх вирішення, У вступі, протягом 5-7 хвилин, викладач дає тему та мету заняття, обґрунтовує актуальність, значення теми,доповідає про вимоги основних документів до питань, що вивчаються, оголошує порядок проведення семінару. Розгляд питань може починатися з заслуховування реферату та його обговорення. Питання, які розглядаються на семінарі ставляться, як правило, перед усіма студентами. Показником методичної майстерності на семінарах є вміння викликати дискусію та керувати нею, досягати обґрунтування студентами відповіді, її зв'язку з розв'язуванням практичних завдань, з життям підрозділу, досвідом бойової підготовки. Інтенсифікація заняття, творча, активна робота кожного студента забезпечується: уникненням шаблонності методики; постановкою додаткових питань, які дозволяють упевнитися в глибині засвоєння матеріалу, уточненням розуміння студентами зв'язку питань, що вивчаються, з практикою; підведенням підсумків виступів у формі, яка викликає діяльне зацікавлення й інтерес студентів і яка спонукає до участі в обговоренні. Під час семінару повинні створюватися проблемні ситуації, які вирішуються зусиллями викладача та студентів при їх максимальній самостійності. Під час обговорення слід регламентувати виступи, доцільно пропонувати доповідачам обговорювати не тільки зміст питань, а й методичну майстерність, ораторське мистецтво товаришів. Не слід дозволяти читати доповідь по написаному. На кожне обговорене питання викладач повинен зробити ґрунтовний висновок, використовуючи, якщо доцільно, дошку, звернути увагу на позитивне та помилки,прагнучи до розуміння питань всіма студентами. Практичні заняття проводяться з метою вивчення та практичного засвоєння видів озброєння, бойової техніки, приладів, засобів зв'язку, удосконалення набутих студентами навичок та вмінь в управлінні підрозділами, отримання ними практики проведення занять з особовим складом підрозділів. Вони проводяться, як правило, методом тренувань. Головним їх змістом є індивідуально - практична робота кожного студента. Практичні заняття з методики тактичної підготовки проводяться для прищеплення студентам міцних навичок в організації проведення тактико-стройових, тактичних занять з відділенням і взводом і плануються після відпрацювання відповідних тем. Практичні заняття по управлінню взводом це основа відпрацювання у студентів практичних навичок з організації бою і управління підрозділами. Вони проводяться на місцевості з використанням матеріальної частини. На практичних заняттях по управлінню взводом учбові питання відпрацьовуються в суворій послідовності, відповідно до загального задуму і створеної тактичної обстановки в темпі, який відповідає характеру виду бою, який вивчається. Якщо потрібно, дії за окремими учбовими питаннями можуть повторюватися. Заміна студентів, які виконують обов'язки командирів, проводиться, як правило, після відпрацювання одного-двох питань. Тренування з тактичної підготовки студентів проводяться з метою удосконалення в них практичних навичок, усвідомлення даних обстановки, прийняття рішення, видачі бойового наказу, розпоряджень, команд та доповіді старшому командиру (начальнику) про результати виконання бойового завдання. Вони проводяться після виконання відповідних тем та занять. Тренування здійснюються на місцевості, на макеті місцевості або у класі управління боєм з використанням засобів зв'язку, які знаходяться на озброєнні механізованих підрозділів. Для організації тренувань складається план-графік проведення тренувань з управління підрозділами в бою на весь період навчання студентів. Під час тренувань доцільно використовувати прилади імітації шумового та світового ефекту бою. З метою якісної організації тренувань на кафедрі військової підготовки розробляються методичні розробки. Вони складаються із загальних організаційно-методичних вказівок до підготовки та проведення тренувань з певного курсу, змісту та матеріалу. Для кожного тренування у методичній розробці подається його тема, навчальна та виховна мета, матеріальне забезпечення, розрахунок часу, загальна тактична обстановка та зміст ввідних. Як додаток розробляється карта (схема) тактичних дій. Групові вправи проводяться з метою прищеплення студентам практичних навичок, необхідних для організації бою, його забезпечення та управління підрозділами. Вони проводяться на місцевості, макеті місцевості, в класах управління боєм. Під час групових вправ студенти діють на однаковій посаді та виконують функції певної посадової особи. Викладач при цьому діє в якості старшого командира (начальника). Групові вправи в класах управління боєм проводяться під час розгляду тактичних задач з метою навчити студентів оцінювати місцевість, приймати рішення, графічному його оформленню. На цих заняттях заслуховуються та аналізуються прийняті студентами рішення під час самопідготовки та їх обґрунтування. В ході занять викладач заслуховує два-три студенти з кожного учбового питання, після цього робить розбір, вказує на недоліки в змісті та доповіді, а в разі необхідності виконує зразкове формулювання доповіді. Аналіз змісту прийнятого рішення треба проводити після заслуховування всіх варіантів, які пропонуються, з особливою увагою, слід ставитися до нестандартних, сміливих рішень, заохочувати ініціативу, творчість, самостійність студентів. Групові вправи на місцевості проводяться під час відпрацювання завдань з організації бою. Заняття починаються з уточнення прийнятого рішення на місцевості та проведення рекогносцировки. Розробку питань доцільно проводити по частинам. Після прослуховування двох-трьох студентів викладач проводить стислий розбір, в якому вказує на недоліки та позитивні сторони в роботі студентів. Після розбору викладач призначає студентів, які будуть діяти на посаді командирів підрозділів. Особлива увага звертається на чіткість та стислість доповідей, розпоряджень, команд. Викладач, з метою закріплення практичних навичок після кожного розглянутого питання може провести фронтальне тренування за допомогою учбово-тренувальних карт. У кінці заняття проводиться загальний розбір, де викладач називає тему, мету заняття, нагадує тактичну обстановку, на фоні якої розглядались питання та дії, яких вона вимагала від студентів, аналізує роботу їх, вказує на недоліки та переваги їхніх дій, підтверджуючи аналіз прикладами з досвіду бойової підготовки військ. На закінчення розбору студентам оголошуються оцінки й завдання для усунення недоліків. Тактико-стройові заняття проводяться з метою прищеплення студентам вмінь та практичних навичок у виконанні обов'язків за посадовим призначенням, а також тактичних прийомів та дій з основних вадах бою. Основний метод навчання - вправа (тренування). Заняття проводяться в пішому порядку або на матеріальній частині Тактичні заняття є основною формою тактичної підготовки. Вони мають за мету відпрацювати прийоми та способи дій у складі підрозділів, дати практику студентам - майбутнім офіцерам запасу в управлінні підрозділами у всіх видах бою. До змісту тактичних занять входять такі питання, як прийняття рішення, проведення рекогносцировки, постановка завдань підлеглим, організація взаємодії та бойового забезпечення. Тактичні навчання є найвищою формою польової виучки. Вони проводяться на кінцевому етапі учбового збору з метою вироблення в студентів практичних навичок виконання обов'язків командирів під час організації та ведення бойових дій вдень і вночі, в складних умовах, а також удосконалення знань та навичок, набутих під час вивчення інших дисциплін. Тактичні навчання проводяться з комплексних тем, які включають різні види бойових дій. План ротного тактичного навчання розробляється начальником учбового збору за допомогою офіцерів військової кафедри та затверджується командиром військової частини, на базі якої проводяться збори. Ротні тактичні навчання проводить начальник учбового збору. Курсова робота виконується відповідно до навчального плану і має на меті закріпити й узагальнити знання, навчити студентів, самостійно застосовувати їх для комплексного вирішення конкретних практичних завдань, виробити навички проектування, виконання розрахунків, самостійного проведення наукових досліджень і обґрунтування прийнятих рішень. До курсової роботи кафедра розробляє завдання; для керівництва роботою студентів призначаються керівники з числа викладацького складу кафедри, наукових працівників і керівного складу кафедри. Курсові роботи виконуються у формі рефератів, методичних розробок. Обсяг курсової роботи 15-20 сторінок, надрукованих на машинці або набраних на ПЕОМ. Кількість тем курсових робіт розробляється на 5-10 більше чисельності студентів, які навчаються і 80 % тем курсових робіт повинні відноситися до тактичної підготовки. Решта до інших військових дисциплін. Тематика курсових робіт розробляється кафедрою військової підготовки та повинна відображати такі питання: · обґрунтування тактичних нормативів, розрахунків; · узагальнення досвіду бойових дій; · обґрунтування тактики дій взводу в особливих умовах тощо. Завдання на виконання курсової роботи видається студенту за 2-3 місяця. У ньому визначені: тема курсової роботи, питання та їх зміст, форма виконання, строк готовності. Захист курсової роботи здійснюється перед спеціальною комісією кафедри за безпосередньою участю керівника роботи. За результатами захисту виставляється залік з оцінкою. У разі отримання незадовільної оцінки студенти виконують роботу з нової теми або переробляють попередню в термін, який встановлено начальником кафедри військової підготовки. Консультація є однією з форм керівництва роботою студентів і надання їм допомоги в самостійному вивченні навчального матеріалу. Консультації проводяться регулярно під час самостійної роботи і носять переважно індивідуальний характер. У разі поглиблення і закріплення знань, вироблення в студентів навичок збору, аналізу та узагальнення інформаційного матеріалу, підготовки доповідей і повідомлень, придбання і вдосконалення навичок публічнихвиступів, ведення наукових дискусій, консультації здійснюються науковими працівниками та керівним складом кафедри. Самостійні заняття та самостійна підготовка є додатковим методом вивчення учбового матеріалу та призначені для цілеспрямованої підготовки студентів до майбутньої практичної діяльності. Вони повинні бути спрямовані на вдосконалення знань студентів, розвивати в них здатність самостійно осмислювати нові способи ведення бою, формувати навички аналізу, пошуку методів вирішення завдань, розвивати тактичне мислення, сприяти розвитку таких якостей командира, як організованість, старанність, наполегливість, цілеспрямованість. Самостійні заняття проводяться під керівництвом викладача, як і самостійна підготовка. Для проведення всіх видів занять з тактичної підготовки розробляються лекції, плани семінарів, плани самостійних занять, методичні розробки, плани проведення занять. Методичні розробки затверджуються начальником кафедри. На всіх заняттях з тактичної підготовки у ВЗО учбові взводи озброюються згідно штату аеромобільних підрозділів. Студенти виходять у поле в спеціальному одязі з засобами індивідуального захисту, шанцевим інструментом, приладами для спостереження, топографічними картами району місцевості, засобами зв'язку та іншим майном, необхідним для якісного відпрацювання тем з тактичної підготовки. Комплексна тактична задача (КТЗ) є узагальненим етапом навчання студентів з тактичної підготовки. Це - система групових вправ, тактичних занять, які проводяться у визначеній послідовності і об'єднанні загальним тактичним задумом, який дозволяє відпрацьовувати весь зміст, визначений учбовою програмою. Тактична обстановка подається студентам двома способами: як тактичного завдання в усній формі та у вигляді розпоряджень по радіо, доповідей студентів, які виступають на посаді командирів засобів підсилення, сусідніх та розвідувальних підрозділів. Дії противника можуть позначатися за допомогою технічних та імітаційних засобів. Відпрацювання тем з тактичної підготовки, які входять у комплексну задачу, проводиться за такою схемою: лекція, самостійні заняття, групові вправи на картах (макетах місцевості), групова вправа на місцевості (в класі управління боєм), практичне та тренування з управління підрозділом. Кожне заняття має свій план і є частиною єдиної комплексної тактичної задачі. При цьому кожне наступне заняття є продовженням попереднього шляхом розвитку та поглиблення: тактичної обстановки. Для проведення комплексної тактичної задачі складається методична розробка, до якої входять: план проведення комплексної задачі і пояснювальна записка до неї; тактичне завдання з картою (схемою) вихідної обстановки; учбово-методичні матеріали для кожного заняття; довідковий матеріал для викладачів; карта динаміки тактичних дій (план нарощування обстановки); план позначення дій противника та імітації. План проведення ЄКТЗ розробляється на карті та включає: · тему задачі; · навчальну та виховну мету; · тактичний задум; · основні показники дій (фронт, глибина бойових завдань, тактична щільність та можливі співвідношення сил та засобів, темп наступу, довжина і швидкість маршу та ін; · розрахунок годин по заняттям; · довідкові дані; Пояснювальна записка розробляється текстуально, в ній зазначаються: · бойовий склад сторін; · можливий розподіл засобів підсилення; · обстановка до початку дій; · загальний характер бойових дій сторін; · довідкові дані. Тактичне завдання та карта (схема) вихідної обстановки до нього містить данні загальної та часткової обстановки; довідкові дані; завдання студентам на кожне заняття. У навчально-методичних матеріалах на кожне заняття подається тема, учбова та виховна мета заняття, питання та час на їх розгляд, методичні рекомендації до розгляду цих питань, порядок роботи викладача та студентів під час с
|
