Контрольной работы № 1

Прежде чем приступить к выполнению работы внимательно ознакомьтесь с вопросами задания, прочитайте рекомендуемые разделы учебной литературы, проанализируйте информацию, сформулируйте свою точку зрения.

Контрольная работа № 1 состоит из трех блоков вопросов.

Первый блок содержит теоретический вопрос из классического курса «Общей и профессиональной педагогики».

При его выполнении студент осуществляет отбор и воспроизведение об­щепедагогических знаний, должен продемонстрировать полноту и точность воспроизведения педагогических определений и понятий, классификаций, зна­ние педагогических факторов и их взаимосвязи, влияющих на протекание педа­гогических процессов. Для выполнения данного задания необходимо достаточ­но большое количество учебников и учебных пособий, чтобы студент овладел способами научного сравнения. Преподаватель оценивает разнообразие и точ­ность использования литературных источников, логичность, оригинальность и содержательность предложенного способа систематизации педагогических зна­ний. Таковыми могут являться структурно-логические схемы, таблицы, графи­ки, формулы, логические цепочки, правила и т.д.

Второй блок предлагает студентам определить свое отношение к про­блемам, противоречиям, содержащимся в приведенных педагогических выска­зываниях.

На данном этапе студент должен проявить широкий кругозор, оригиналь­ность и логичность рассуждения, обоснованность выводов. Не бойтесь всту­пить в полемику, если ваша точка зрения расходится с мнением классиков пе­дагогики. Обосновывайте свою позицию доказательно, опирайтесь на автори­тетное мнение других ученых, используйте ссылки на литературные источники, подтверждающие вашу точку зрения. Приведите пример педагогической ситуации, доказывающий правомерность или несостоятельность педагогического высказывания.

Третий блок включает в себя постановку проблемы профессионального образования в современных условиях. На данном этапе студент должен сфор­мулировать актуальное противоречие в существующей системе профессио­нального образования; выделить объект и предмет проблемы; продемонстриро­вать умение работать с научным аппаратом педагогического исследования, оригинальность и обоснованность предъявленной гипотезы.

 

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ

 

ВАРИАНТ 1

 

1. Категориальный ряд педагогики.

1.1.Выпишите из учебной литературы различные трактовки основных
педагогических категорий. Покажите их взаимосвязь и взаимозависимость.
Обоснуйте их иерархию.

1.2.Определите, используя педагогическую литературу, соотношение категории и понятия, определите, какие понятия включают в себя педагогические
категории «воспитание», «обучение», «образование».

1.3.Приведите примеры используемых в педагогике категорий и поня­тий, которые заимствованы из философии, психологии, социологии, антропологии, физиологии.

2. Прокомментируйте высказывание М.И. Демкова: «...полнота развития
сил и нравственного совершенствования..., разумеется, не то, что всех можно
учить всему, и не то, что каждый должен готовиться быть великим человеком,
но то, что все зародыши физических и духовных сил, данных человеку от при­
роды, должны получить развитие, причем человек должен постоянно и неуклонно стремиться к нравственному совершенствованию». (Педагогические пра­вила и законы.)

Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное высказывание.

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 2

 

1. Характеристика и анализ образования как общественного явления.

1.1.Раскройте сущность образования как социального феномена.

1.2.Сравните цели и задачи образования в различные исторические периоды. Сформулируйте цели и задачи образования в современный период.

1.3.Проведите сравнительный анализ между обучением и образованием.

 

2. Прокомментируйте высказывание В.М. Бехтерева: «Если образова­ние дает нам человека с эрудицией, то воспитание создает интеллигентную деятельную личность в лучшем смысле этого слова». (Вопросы общественного
воспитания.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих
данное высказывание.

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

 

ВАРИАНТ 3

 

1. Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.

1.1. Выпишите из учебной литературы определения понятий «содержа­ние воспитания», «содержание образования», «содержание обучения». Предло­жите способ их систематизации, объясните их взаимосвязь и иерархию.

1.2.Приведите примеры основных дидактических концепций, влияющих
на формирование содержания образования. Проведите сопоставительный ана­лиз достоинств и недостатков существующих концепций содержания образова­ния.

1.3.Предложите свой способ систематизации нормативных документов,
регламентирующих содержание образования.

2. Согласны ли вы с высказыванием В.Я. Стоюнина: «Каждый препода­ватель, считающийся специалистом по своему предмету, старается передать
своим ученикам как можно больше сведений в интересах своей науки; но у него
нет той общей идеи, которая бы удерживала его в строгих пределах, опреде­ленных разрешенным вопросом, что нужно для общего образования». (Заметки
о русской школе.)

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 4

 

1. Воспитание в структуре образовательного процесса

1.1.Проанализируйте воспитание как социальное и педагогическое явле­ние.

1.2.Дайте сравнительную характеристику любых двух моделей воспита­ния. Найдите основные отличия.

1.3.Предложите свою классификацию основных направлений воспита­ния.

2. Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия.
Согласны ли вы с авторами приведенных отрывков?

«Воспитание может все» (Гельвеции).

«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах» (Вольтер).

«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди» (В.Г. Белин­ский).

4. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 5

 

1. Характеристика и анализ целостного педагогического процесса.

1.1. Проанализируйте имеющиеся в литературе различные определения
понятия «педагогический процесс» и выберите наиболее точное, на ваш взгляд.
Обоснуйте свою точку зрения. Покажите значимость этого явления в реализа­ции целей образования и воспитания в условиях педагогических систем.

1.2. Соотнесите понятия «принцип», «правило». Покажите на примере
любого педагогического принципа его реализацию через систему правил.

1.3. Приведите примеры различных точек зрения на перечень и струк­туру компонентов педагогического процесса.

2. Прокомментируйте высказывание П.Ф. Каптерева: «Педагогический процесс не есть лишь передача чего-то одного к другому, он не есть толь­ко посредник между поколениями; представлять его в виде трубки, по которой
культура переливается от одного поколения к другому, неудобно». (Педагоги­ческий процесс.) Предложите свое понимание педагогического процесса.

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

ВАРИАНТ 6

 

1. Характеристика и анализ педагогических целей.

1.1.Проанализируйте различные определения понятия «педагогическая
цель». Сформулируйте особенности и функции педагогических целей. Докажи­
те значимость педагогических целей в педагогическом процессе.

1.2.Обоснуйте методику целеполагания в педагогической деятельности.
Предложите способ систематизации видов педагогических целей.

1.3.Поясните понятие «диагностично поставленная цель», приведите
примеры поставленных целей с учетом требований к формулированию педаго­гических целей.

2. Согласны ли вы с высказыванием Ш.А. Амонашвили: «Цель в воспи­тании не есть конечный результат, она достигается постепенно, она растянута
по всей протяженности педагогического процесса, она растворяется не только в
содержании, но и в методах воспитания». (Размышления о гуманной педагоги­ке.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих данное
высказывание.

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 7

 

1. Характеристика и анализ педагогических методов.

1.1. Проанализируйте различные подходы к определению понятия «педа­гогический метод». Докажите значимость педагогических методов для эффек­тивности педагогического процесса. Объясните, почему метод нередко назы­вают «сердцевиной» педагогического процесса.

1.2.Приведите примеры классификаций методов обучения и методов
воспитания. Предложите способ их систематизации.

1.3.Обоснуйте критерии выбора методов в педагогическом процессе.

2. Согласны ли вы с высказыванием С. Френе: «Наказание — всегда
ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает желанной цели. Это
самое крайнее средство». (Избр. пед. соч.) К какому направлению педагогики
относится данный инвариант С. Френе?

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.

 

ВАРИАНТ 8

 

1. Характеристика и анализ педагогических форм.

1.1.Проанализируйте определения педагогической формы. Объясните
разницу между понятиями «педагогический метод» и «педагогическая форма».

1.2.Приведите примеры классификаций педагогических форм. Предло­жите способ их систематизации.

1.3.Поясните влияние содержательного компонента на выбор педагоги­
ческой формы.

2. Как в настоящее время называется обучение, которое П.Ф. Каптерев
назвал эвристической формой обучения? Насколько современны его мысли или
они имеют только историческое значение? Обоснуйте свои выводы.
«...Эвристическая форма обучения... говорит учителю: не сообщай общих пра­вил, общих понятий, общих законов и формул догматически, а только наблю­дай за правильной выработкой их, руководи ими, чтобы они не сбились с прямого пути...». (Эвристическая форма обучения в народной школе.)

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 9

 

1. Управление педагогическими системами.

1.1.Проанализируйте сущность педагогического управления. Его фунции. Сделайте вывод о значении педагогического управления.

1.2.Сопоставьте принципы педагогического управления в структуре образовательного учреждения с принципами управления в иной структуре (производственной, экономической, корпоративной, частной и т.д.), найдите сход­ства и различия.

1.3.Покажите на примере, как осуществляется управление системой об­разования Российской Федерации. Раскройте государственно-общественный
характер управления системой образования.

 

2. 2. Согласны ли вы с инвариантом С. Френе? «Выставление оценок
успеваемости и классификации учеников в принципе ошибочны». (Избр. пед.
соч.) Приведите примеры педагогических ситуаций, подтверждающих или оп­ровергающих данное высказывание.

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.

 

ВАРИАНТ 10

 

1. Педагогическое проектирование.

1.1. Проанализируйте известные подходы к педагогическому проекти­рованию. Сделайте вывод об актуальности педагогического проектирования в педагогической деятельности.

1.2. Сопоставьте понятия «проектирование» и «педагогическое проектирование». Найдите сходства и различия.

1.3. Перечислите и обоснуйте последовательность проектировочных
действий педагога. Предложите способ их систематизации.

 

2. Прокомментируйте высказывание С.Т. Шацкого: «Когда мы гово­рим с детьми по поводу нарушения ими дисциплины, мы всегда даем им не­
вольно понять, что они или кандидаты в преступники, или уже являются тако­выми. В сущности же говоря, здесь вся вина или огромная доля ее лежит на нас,
так как мы не выработали у ребят соответствующего механизма поведения и
приемов». (Надо обучать детей умению работать.)

3. Сформулируйте наиболее актуальную проблему профессиональной
педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите
объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее ре­шения.