Завершення роботи з проектування пристосування
Перевіривши розрахунками прийняті варіанти конструкції елементів пристосування (НСП), закінчують креслення загального виду й проробляють конструкцію фіксаторів і притисків. При цьому спочатку розглядають забезпечення пристосування стандартизованими елементами, ураховують питання, викладені в п. 1.4, тобто оцінюють й обґрунтовують конструктивно-силову схему СП.
Найбільші труднощі при детальному проробленні СП представляє вибір оптимальних параметрів фіксаторів формотворних (контурних) і стику, які стандартизувати неможливо. Одночасно вирішуються питання вибору матеріалу.
Так, наприклад, литі рубильники й ложементи (сплав АЛ9) (мал. 8.1, в, г) мають товщину S не менш 20 мм, ширину b = 50...80 мм при довжині l <1,0 м та b = 100...180 мм при довжині l = 1,0...2,5 м. Шорсткість поверхні від Ra 1,6 до Rz 12,5. Можуть бути цільними (мал.8.1, в) і із закінцівками (мал.8.1, д). Рубильник збірної конструкції (мал.8.1, г) представляє дві щоки (лист із Д16Т), з'єднані клепкою із профілем, і вкладиш. Їхня робоча поверхня може бути обклеєна перкалью.
Стапельні плити (мал. 8.1, е) можуть бути без каркаса (l <1,0 м) і з каркасом. При l < 500мм мають товщину S = 20...25мм, при більшій довжині - S = З0...35мм, можуть виконуватися зі сталі 3.
Ряд елементів конструкції СП і параметрів приймається конструктивно, виходячи з вимозі технологічності, забезпечення умов підходу при проведенні складальних робіт тощо. Проводячи компонування СП, розглядають можливість механізації й автоматизації складання: підйом рубильників, установка свердлильних агрегатів (СПА), клепальних скоб, висувних робочих площадок тощо. (див.мал.1.1;4.1).
Всі прийняті конструктивні рішення необхідно обґрунтувати, що при проектуванні СП у дипломних проектах є обов'язковим.

а - ложемент носика крила (оперення); б - профільний фіксатор - упор; в - рубильник СП для зборки панелі фюзеляжу; г - робочі поверхні контурних фіксаторів: 1 - малкованные литі, 2 - малкованные клепані, 3 - немалкованные, 4 - з фіксуючим обводом, 5 - рубильник ножової; д - рубильники СП для зборки рулячи; е - фіксатор стику - стапельна плита.
Рис.8.1
Таблиця для підпору перерізів балок рамних пристосувань
Довжина L, м
| Кількість роздільних рам
| Довжина рами l, м
| Висота рами
Н, м
| Кількість жорстких зв’язків у рамі
| Тип, розміри перерізу рами (балки)
| Розрахункові параметри перерізу
| Тип перерізу
| № швелера
| Нб,
мм
| Вб,
мм
| F1,
см2
| Jx,
см4
| Маса 1 м
кг
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22 – 26
|
| 6 - 7
| Більш 1,5
| -
| І
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 1-2
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| Менше 1,5
| -
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| 1-2
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 18 - 22
|
| 7 – 8
| Більш 2,0
| -
| ІІ
| 22а
|
|
| 99,6
|
| 78,0
| 1-2
| 20а
|
|
| 82,4
|
| 64,6
| Менше 2,0
| -
| І
| 22а
|
|
| 57,6
|
| 45,2
| 1-2
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 16 – 18
|
| 6 – 7
| Більш 1,5
| -
| І
|
|
|
| 53,4
|
| 45,2
| 1-2
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| Менше 1,5
| -
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| 1-2
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 14 – 16
|
| 7 – 8
| Більш 2,0
| -
| ІІ
| 22а
|
|
|
|
|
| 1-2
| 20а
|
|
|
|
|
| Менше 2,0
| -
| І
| 22а
|
|
| 57,6
|
| 54,2
| 1-2
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 12 – 14
|
| 6 – 7
| Більш 1,5
| -
| І
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 1-2
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| Менше 1,5
| -
| І
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| 1-2
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 10 - 12
|
| 5 - 6
| Більш 1,5
| -
| І
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 1-2
| 18а
|
|
| 44,4
|
| 34,8
| Менше 1,5
| -
| 18а
|
|
| 44,4
|
| 34,8
| 1-2
|
|
|
| 41,4
|
| 32,6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 – 10
| 2/1
| 4 – 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 – 10
|
|
| ІІ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 – 8
|
| 7 – 8
| Більше 2,0
| -
| ІІ
| 22а
|
|
|
|
|
| 1 - 2
| 20а
|
|
|
|
|
| Менше 2,0
| -
| І
| 22а
|
|
| 57,6
|
| 45,2
| 1 - 2
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 6 – 7
|
| 6 – 7
| Більше 1,5
| -
| І
|
|
|
| 53,4
|
| 42,0
| 1 - 2
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| Менше 1,5
| -
| І
| 20а
|
|
| 50,4
|
| 39,6
| 1 - 2
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 5 – 6
|
| 5 – 6
| Більше 1,5
| -
| І
|
|
|
| 46,8
|
| 36,8
| 1 - 2
| 18а
|
|
| 44,4
|
| 34,8
| Менше 1,5
| -
| І
| 18а
|
|
| 44,4
|
| 34,8
| 1 - 2
|
|
|
| 41,4
|
| 32,6
| 4 – 5
|
| 4 – 5
| Більше 1,5
| -
| І
|
|
|
| 41,4
|
| 32,6
| 1 - 2
| 16а
|
|
| 39,0
|
| 30,6
| Менше 1,25
| -
| 16а
|
|
| 39,0
|
| 30,6
| 1 - 2
|
|
|
| 36,2
|
| 28,4
| 3 – 4
|
| 3 – 4
| Більше 1,25
| -
| І
|
|
|
| 36,2
|
| 28,4
| 1 - 2
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
| Менше 1,25
| -
| 14а
|
|
|
|
| 26,6
| 1 - 2
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
| До 3
|
| До 3
| Не залежить від висоти
| -
| І
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
| -
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
| -
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
| -
|
|
|
| 31,2
|
| 24,6
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...
Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...
Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...
|
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
|
|