Условия и предпосылки для развития задатков и формирования способностей личности.

Два ученика отвечают на уроке примерно одинаково. Однако педагог по-разному относится к их ответам: одного хвалит, другим не доволен. «У них разные способности, - объясняет он». Так ли это?

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся. В противном случае оценка на экзамене, ответ у доски позволили бы сделать окончательное заключение о способности человека. Между тем данные психологических исследований и педагогического опроса свидетельствуют о том, что иногда человек, первоночально что-то не умевший, в результате обучения начинает чрезвычайно быстро овладевать навыками и умениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У него проявляются большие, чем у других способности.

Способности и знания, способности и умения, способности и навыки не тождественны друг другу. По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Подобно тому, как брошенное зерно в почву является лишь возможностью по отношению к колосу, который может вырасти из этого зерна лишь при условии, что структура, состав и влажность окажутся благоприятными для его роста. Способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений. А будут или не будут приобретены эти знания и умения, зависит от множества условий. В число условий входят, например, следующие: будут ли окружающие заинтересованы, что бы человек овладел чем либо; как его будут обучать и т.д.

Способности – это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле – это действительность. Выявившиеся у ребёнка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребёнок будет музыкантом. Для того, что бы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и учеником, наличие музыкального инструмента

Способности как таковы обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Нельзя говорить о способности человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрёл никаких навыков, не обходимых для изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаруживается в том, на сколько быстро и легко он усваивает приёмы работы.

В чём же выражается единство способностей, с одной стороны, и умений, знаний и навыков – с другой? Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важным для данной деятельности.

Качественная характеристика способностей. Рассматриваемые со стороны их качественных особенностей способности выступают как сложный комплекс психологических свойств человека, обеспечивающий успех в деятельности, как набор «переменных величин», позволяющий идти к цели разными путями.

В основе одинаковых достижений при вы полнении какой-либо деятельности могут лежать сочетания весьма различных способностей. Это открывает перед нами важную сторону способностей личности: широкие возможности компенсации одних свойств другими, которые человек развивает в себе, трудясь упорно и настойчиво. Компенсаторные возможности способностей человека выявляются, например, специальным воспитанием людей, лишённых зрения и слуха.

Свойство компенсации одних способностей при помощи развития других открывает неисчерпаемые возможности перед каждым человеком, раздвигая границы выбора профессии и совершенствования в ней.

Количественная характеристика способностей. Обычно способности человека проверяются с помощью тестов. Тесты сводят в батарею тестов, нарастающих по сложности. Среди тестов могут быть не только словесные испытания, но и всевозможные лабиринты и головоломки.

Как и все индивидуально-психические особенности личности, способности не приобретаются человеком в готовом виде, как нечто данное ему от природы, врождённое, а формируется в жизни и деятельности. На свет человек появляется без психических свойств, а лишь с общей возможностью их приобретения. Только в результате взаимодействия с действительностью и активной деятельностью человеческий мозг начинает отражать окружающий мир, обнаруживая свои индивидуально-психологические качества и особенности. В таком смысле и следует понимать принятое в психологии положение. что способности не являются врождёнными.

Отрицая врождённости способностей не имеет абсолютного характера. Не признавая врождённости способностей, психология не отрицает врождённость дифференциальных особенностей, заключённых в строении мозга, которые могут оказаться условиями успешного выполнения какой-либо деятельности. Эти морфологические функциональные особенности строения мозга. Органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей, называются задатками.

Так, к числу врождённых задатков относится необычайно тонкое обоняние – особо высокая чувствительность обонятельного анализатора. Является ли это какой либо способностью? Нет, ведь всякая способность – это способность к чему-то, к какой-либо конкретной человеческой деятельности или их ряду. В противном случае само слово «способность» становится бессмысленным. Поэтому подобная особенность нервно-психической организации человека остаётся близким задатком. Строением мозга не предусмотрено, какие специальности и профессии, связанные с изощрёнными обонятельными ощущениями, исторически сложатся в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберёт для себя человек. Но если в обществе возникла потребность в таких профессиях, где нужды именно особо тонкие обонятельные ощущения. то ему легче развить у себя эти способности. Например, парфюмеры. Их в стране очень мало. Основная их задача - создавать оригинальные ароматы духов. Разумеется, профессиональные способности этих людей представляют собой результат развития задатков, которые заключаются в особенностях строения и функционирования обонятельного анализатора. Но сказать про одного из них: «он прирождённый парфюмер» - можно, только выражаясь, что называется фигурально, так как мозг его не содержит предопределения жизненного пути, профессии.

Тот факт, что природные предпосылки способностей – задатки заключены в особенностях строения и функционирования нервной системы, делает достоверным предположение. Что они как и все другие морфологические и физиологические качества, подчинены общим генетическим законам. Вместе с тем гипотеза возможной наследуемости задатков не должна быть отождествлена с идеей наследственности способностей.