Подготовка контрольной работы.

Подготовка контрольной работы должна начинаться с формулировки темы и составления библиографии (списка источников и литературы). При этом необходимо, по возможности, пользоваться систематическими, предметными и алфавитными каталогами библиотек, справочными изданиями, помощью библиографа, ресурсами Интернета. Для адекватной постановки целей и задач исследования автор должен представлять состояние избранной проблемы в современной исторической научной литературе. В связи с этим нельзяограничиваться произвольным выбором отдельных изданий; в работе необходимо использовать как труды, признанные научным сообществом «классическими» по избранной теме, так и исследования современных историков.

Структура контрольной работы.

Контрольная работа должна включать в себя следующие необходимые элементы:

1.Введение, в котором:

• дается обоснование темы, показывается ее актуальность, новизна,
указываются хронологические и (или) географические рамки, объясняются
причины обращения к ней автора

• формулируются цели и задачи исследования

• дается характеристика использованных исторических источников и анализ прочитанной научной литературы

Историографический обзор не должен представлять собой пересказ содержания научной литературы по избранной теме. Задача автора заключается в том, чтобы проанализировать труды своих предшественников: выявить их сильные и слабые стороны, сопоставить взгляды разных историков на ту или иную научную проблему и, в результате, оценить степень изученности темы.

2. Основная часть,разделенная на главы и параграфы.

Важным умением является четкая и логичная организация собранного материала. В зависимости от темы исследования он может быть изложен по хронологическому или проблемному принципу. Все выдвигаемые автором положения должны быть аргументированы и подкреплены конкретными фактами. При этом необходимо продемонстрировать навыки отбора, обобщения и осмысления фактического материала.

При цитировании источников и литературы следует соблюдать определенные правила. Нельзя злоупотреблять чрезмерным, многостраничным цитированием - это затрудняет понимание логики изложения и собственной позиции автора. Цитаты не должны быть простой иллюстрацией какой-либо мысли; их необходимо анализировать и комментировать. При прямом или скрытом цитировании (когда мнение какого-либо исследователя или сообщение исторического источника излагается собственными словами) нужно обязательно ссылаться на автора. Нельзяссылаться на заведомо недоступные редкие издания, работы на иностранных языках и, тем более, архивные материалы, если они реально не были изучены.

3. Заключение в котором подводятся итоги работы.

Заключение содержит основные выводы по теме. Выводы должны соответствовать целям и задачам, которые были заявлены автором во введении. Необходимо оценить результаты своего исследования и, по возможности, выявить дальнейшие перспективы изучения избранной темы.

4. Список использованных источников и литературы

Составляется в алфавитном порядке со всеми выходными данными отдельно для исторических источников, отдельно для научной и справочной литературы. В этот список должны включаться только те издания, которые цитируются или упоминаются в тексте работы. Литература на иностранных языках размещается также по алфавиту, но после перечня всех изданий на русском языке.

5. Некоторые контрольные работы могут иметь приложения.

Это могут быть копии подлинных документов, фотографии, карты, таблицы, диаграммы, графики и т.д., дополняющие или поясняющие отдельные положения текста работы (при этом в основном тексте содержание приложений обязательно должно быть проанализировано).Если материалы приложений заимствованы из исследовательской литературы, это необходимо указать.

Требования к оформлению контрольной работы:

Контрольная работа требует научного стиля изложения. Она должна быть написана литературным языком, грамотно; необходимо правильно использовать научную терминологию, избегать разговорных речевых оборотов. Работа начинается с титульного листа, на котором указывается атрибут (контрольная работа), тема (название дается без кавычек), сведения об авторе, место и год написания работы. После титульного листа помещается лист оглавления с указанием страниц частей или разделов работы.

Особое внимание необходимо уделить оформлению научно-справочного аппарата (то есть ссылок на источники и научную литературу). Ссылки обычно бывают подстрочные (расположенные внизу страницы, под строчками основного текста) и затекстовые (расположенные за текстом всей работы или ее части, например, главы). При ссылке на издание должны обязательно отмечаться следующие позиции: автор, название работы, место и год издания, порядковый номер страницы. Если одно и то же издание цитируется несколько раз подряд, то нет необходимости постоянно указывать перечисленные данные, достаточно отметить «там же» и обозначить нужную страницу. Например,

1. Анисимов Е. В. Время петровских реформ. - Л. 1989. С. 5.

2. Там же. - С. 29.

Если одна и та же книга или источник цитируются неоднократно в разных разделах работы, все выходные данные издания достаточно указать один раз в первой ссылке, в дальнейшем возможно давать сокращенное название. Например,

5. Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге. XIX - начало XX века. Сборник документов. - СПб. 2002. №16.

27. Начальное и среднее образование... № 61.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку надо начинать словами: «Цит. по» и дальше, как обычно, указать все необходимые выходные данные этого издания. Например, если необходимо привести текст указа Петра Великого, заимствованный из книги Е. В. Анисимова, то ссылка оформляется таким образом:

45. Цит. по: Анисимов Е. В. Время петровских реформ. - Л. 1989. - С. 14 - 15.

Существует также еще один способ оформления научно-справочного аппарата, когда каждому изданию в Списке использованных источников и литературы присваивается определенный номер и в тексте работы непосредственно после цитаты в скобках указывается этот номер и страница, откуда она заимствована. Такие ссылки называются внутритекстовыми.

Библиография (или список источников и литературы) также оформляется по определенным правилам.

При описании книги указываются: фамилия и инициалы автора, полное название, место издания, название издательства, год издания без слова «год», количество страниц. Например,

Утехин И. А. Очерки коммунального быта. М.: ОГИ, 2001. - 248 с.

При описании журнальной статьи обозначаются: фамилия и инициалы автора, полное название статьи, название журнала, год издания, номер журнала, номера страниц начала и конца статьи. Например,

Слепенкова Е. А. Из истории женского среднего образования в России. // Педагогика. 2000. №9. - С. 5-15.

Критерии оценки:

30 баллов выставляется в том случае, когда студент показывает глубокие знания по теме, самостоятельное исследование литературы и источников, работа содержит классификацию источников и историографический анализ, студент владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность творчески анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, убедительно обосновывать свои умозаключения и выводы, грамотно и логично излагать свои мысли, работа соответствует всем требованиям, предъявляемым к выполнению и оформлению контрольной работы.

29-28 баллов выставляется в том случае, когда студент показывает глубокие знания по теме, работа содержит классификацию источников и обзор литературы по теме, студент владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, обосновывать свои умозаключения и выводы, грамотно и логично излагать мысли.

27-26 баллов выставляется в том случае, когда студент раскрыл содержание темы, в работе содержится обзор литературы по теме, студент владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, обосновывать свои умозаключения и выводы, логично и грамотно излагать мысли.

25-24 балла выставляется в том случае, когда студент, раскрывал содержание темы, в работе указаны ученые, внесшие наибольший вклад в изучение данной темы, студент демонстрирует владение категориальным аппаратом, способность анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, обосновывать свои выводы, логично и грамотно излагать мысли.

23-22 балла выставляется в том случае, когда студент раскрыл содержание темы, владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, обосновывать свои умозаключения и выводы, логично излагает свои мысли.

21-20 баллов выставляется в том случае, когда студент раскрыл содержание темы, владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать, обобщать существенные связи и признаки исторических явлений и процессов, оценивать их значение, обосновывать свои выводы.

19-18 баллов выставляется в том случае, когда студент раскрыл основное содержание темы, владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать суть исторических явлений и процессов, оценивать их значение, делать выводы, работа может содержать некоторые несущественные недостатки в оформлении.

17-16 баллов выставляется в том случае, когда студент раскрыл основное содержание темы, владеет категориальным аппаратом, демонстрирует способность анализировать суть исторических явлений и процессов, оценивать их значение, делать выводы, работа может содержать недостатки в оформлении.

15 баллов выставляется в том случае, когда студент раскрыл основное содержание темы, владеет основными категориями, демонстрирует способность анализировать исторические явления и процессы, оценивать их значение, делать выводы, работа содержит некоторые недостатки с точки зрения логики изложения, может также иметь определенные недочеты в оформлении.

Оценка менее 15 баллов не выставляется, и студент считается не аттестованным по данному виду контроля. Менее 15 баллов (т.е. 0 баллов) студент получает случае, если он показал незнание материала, категориального аппарата, неумение работать с литературой и первоисточниками по теме или был уличен в плагиате.

Предлагаемые темы контрольной работы:

«Повесть временных лет» как исторический источник.

Раннефеодальные государства Восточной Европы: Хазарский Каганат, Волжская Булгария.

Древняя Русь и кочевники.

Походы первых русских великих князей в Византию.

Великий князь Святослав Игоревич и значение его деятельности.

Организация обороны Руси против кочевников в правление Владимира I Святославича.

Формирование системы управления в Древнерусском государстве.

«Русская правда» – история создания и отражение в ней эволюции древнерусского общества.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Деятельность последних великих князей единого Древнерусского государства – Владимира Мономаха и Мстислава Великого (Удалого).

Язычество Древней Руси.

Ремесло Древней Руси.

Культура Киевской Руси.

Героический эпос Древней Руси.

Крещение Руси и его историческое значение.

Отношения Древней Руси с Византией и южными славянами.

Западное направление во внешней политике Древнерусского государства.

Образование империи Чингисхана и завоевательные походы монголов в первой половине XIII в.

История государства Золотая Орда.

Жизнь и деятельность Александра Невского.

Московский князь Иван Данилович Калита.

Князь Дмитрий Иванович Донской.

Куликовская битва и ее историческое значение.

Роль Сергия Радонежского в духовном возрождении Руси.

Особенности культурного развития Руси в ХIV в.

Феофан Грек.

Андрей Рублев.

Московское государство в правление Ивана III.

Развитие русской культуры в XVI в.

Борьба стяжателей и нестяжателей в русской православной церкви в конце XV - начале XVI вв.

Русские ереси XIV – XVI вв.

Рост территории Русского государства в XVI в., начало освоения Сибири.

Правление Ивана IV Грозного в оценках историков.

Военная реформа Ивана IV и ее значение.

Ливонская война (1558-1583), ее причины, ход, итоги и последствия.

Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским как исторический источник.

Развитие русской культуры в XVI в.

Отражение Смутного времени в исторической драме А.С.Пушкина «Борис Годунов».

Самозванчество на Руси: самозванцы периода Смуты.

Народные движения Смутного времени.

Земское движение и русская православная церковь в борьбе против интервенции начала XVII в. в России.

Значение борьбы русского народа против интервенции в начале XVII века в истории русской общественной мысли.

Эволюция промышленного производства в России в XVII в.

Соборное Уложение царя Алексея Михайловича (1649) и его историческое значение.

Народные движения в России в XVII в.: «бунташный век».

Крестьянская война под предводительством С.Т. Разина (1670-1671).

Старообрядчество в России в XVII в.

Освоение Сибири в XVII в.

Движение под предводительством Б. Хмельницкого и присоединение Левобережной Украины к России.

Князь В.В. Голицын и его деятельность.

Развитие русской культуры в ХVII веке: «борьба старины с новизной».

Борьба России с Крымском ханством в XVII в.

Народное движение под предводительством Б. Хмельницкого и присоединение Левобережной Украины к России.

Борьба России с Крымском ханством в XVII в.

Детство и юность Петра I.

Сподвижники Петра I («Птенцы гнезда Петрова»).

Азовские походы Петра I.

Великое посольство Петра I в Европу.

Основные направления внутренней политики Петра I.

Развитие общественной мысли России в первой четверти XVIII в., формирование идеологии абсолютизма.

Восстание на Дону под предводительством К. Булавина (1707-1708).

Развитие образования, науки и художественной культуры в России в первой четверти XVIII в.: утверждение светской культуры.

Северная война (1700-1721), ее причины, ход, итоги и историческое значение.

Правление Анны Иоанновны: «бироновщина».

Внутренняя и внешняя политика императрицы Елизаветы Петровны.

Развитие науки, образования и художественной культуры в России правление Елизаветы Петровны.

М. В. Ломоносов и значение его деятельности.

Камчатские экспедиции В. Беринга и А. И. Чирикова

Семилетняя война 1756 - 1763 гг. и участие в ней России.

Идеология Просвещения и ее особенности в России.

Уложенная комиссия (1767-1768) Екатерины II и ее значение в формировании русской общественной мысли.

Преобразование органов государственного управления при Екатерине II.

Царствование Екатерины II – «золотой век» русского дворянства.

Эволюция системы крепостного права в России в царствование Екатерины II: максимальное ужесточение крепостничества.

Крестьянское восстание под предводительством Е.И.Пугачева (1773-1775).

Манифест 1775 г. о свободе предпринимательства и его историческое значение.

Губернская реформа Екатерины II.

Судебная реформа Екатерины II.

Реформа образования Екатерины II.

Жалованные грамоты дворянству и городам – завершение процесса формирования сословного строя в России.

Русские просветители XVIII в.

Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.

Россия и разделы Польши.

Участие России в антифранцузской коалиции в конце XVIII в., Средиземноморский поход Ф.Ф.Ушакова, Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова.

М. М. Сперанский, его жизнь и деятельность.

Присоединение к России Закавказья.

Отечественная война 1812 года.

Идеология и движение декабристов.

Декабристы и русская культура.

Западники 1830–1850-х годов.

Славянофилы в развитии русской культуры.

Зарождение революционно-демократической идеологии в России: теория «русского социализма» и ее значение.

Кавказская война (1829–1864): завоевание Россией Северного Кавказа.

Крымская война (1853–1856), ее причины, ход, итоги и последствия.

Основные направления развития русской культуры в первой половине XIX в.

Политический портрет императора Александра II.

Отмена крепостного права в России и ее историческое значение.

Судебная реформа 1864 г. в России.

Реформа местного управления: земская и городская (1864, 1870).

Реформа образования 1860-х гг. в России.

Военная реформа 1860-1870-х гг. в России.

Русское народничество: идеология и движение.

Земский либерализм.

Охранительное направление в русской общественной мысли второй половины XIX в.

Народничество в России: идеология и практика.

Критика «русского социализма» Ф.М.Достоевским, Л.Н.Толстым, В.С.Соловьевым.

Модернизация экономики и эволюция общественных отношений в России после отмены крепостного права.

Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

Система С. Ю. Витте.

Социально-экономическая политика самодержавия в 1880-1890-е гг.

«Контрреформы» Александра III.

Дальневосточная политика России во второй половине XIX в.

Основные направления развития русской культуры во второй половине XIX в.

Аграрный вопрос в России в начале XX в.

Рабочий вопрос в России в начале XX в.

Национальный вопрос в России в начале XX в.

Либеральное движение и царизм в России начале ХХ века.

Создание политических партий в России в начале XX в.

Русско-японская война (1904-1905гг.), ее итоги и последствия.

Российско-германские противоречия в начале ХХ в.

Основные тенденции и противоречия культурного развития России в начале XX в.

Интеллигенция и студенчество в России в 1905-1907 гг.

Программа и деятельность русской социал-демократии в революции 1905–1907 гг.

Аграрный вопрос в первой и второй Государственной думе.

Политический портрет П. А.Столыпина.

Балканский вопрос во внешней политике России в начале XX в..

Формирование военно-политических блоков накануне первой мировой войны.

Боевые действия русской армии в ходе первой мировой войны.

Генерал А.А.Брусилов – выдающийся русский военачальник.

Государственное управление экономикой в период первой мировой войны.

Падение царизма и развитие революционного процесса в России в 1917г.

Внутренняя и внешняя политика Временного правительства.

Политика большевиков в деревне в условиях «военного коммунизма».

Создание Красной армии.

Брестский мир и его последствия.

Белое движение и иностранная интервенция в России.

Большевистский и антибольшевистский террор в ходе Гражданской войны в России.

Советско-польская война (1920).

Современные научные концепции НЭПа.

Крестьянские восстания 1920-1921 гг. в России.

Кронштадтское восстание 1921 г.

Новая экономическая политика (1921-1928).

Образование СССР.

Формирование однопартийной советской государственной системы.

Борьба с внутрипартийной оппозицией 1920-1930-е гг.

Внешняя политика советского государства в 1920-е – начале 1930-х гг.

Политические процессы 1920-1930-х в СССР.

Развитие образования, науки и художественной культуры в СССР в 1920-1930-е гг.

Западное направление во внешней политики СССР в 1933-1941 гг. (в предвоенный период).

Гражданская война в Испании в 1936-1939 гг. и политика европейских государств.

Восточное направление во внешней политики СССР в предвоенный период, события у озера Хасан (1938) и в районе реки Халкин-Гол (1939).

СССР на начальном этапе второй мировой войны.

Первый этап Великой Отечественной войны (22 июня 1941 г. – 18 ноября 1942 г.).

Битва за Москву.

Героическая оборона Ленинграда.

Сталинградская битва.

Коренной перелом в Великой Отечественной войне (19 ноября 1942 г. – 1943 г.).

Курская битва.

Завершающий период Великой Отечественной войны (1944 г. –

май 1945 г.).

Партизанское движение в Великой Отечественной войне.

Развитие советской экономики в годы Великой Отечественной войны.

Развитие науки и художественной культуры в годы Великой Отечественной войны.

Национальная политика советского государства в годы Великой Отечественной войны.

Политика советского государства в отношении религии и церкви в годы Великой Отечественной войны.

Разгром милитаристской Японии и окончание второй мировой войны.

Послевоенное восстановление промышленности и сельского хозяйства.

Идеологические кампании и политические процессы в послевоенный период.

Начало холодной войны.

Создание атомного оружия в СССР.

СССР и война в Корее (1950-1953).

Социально-экономическая политика Н.С.Хрущева.

«Оттепель» в культуре и искусстве.

Развитие образования и науки в СССР в 1950-1980-е гг.

Карибский кризис 1962 г. и его последствия.

Процесс создания международной системы коллективной безопасности в 1960-1970-е гг., его причины, проблемы и противоречия.

Правозащитное движение в СССР.

Культура, особенности духовной жизни страны эпохи «застоя».

Афганская война и ее последствия.

Перестройка в СССР: от попыток модернизации социализма к смене модели общественного развития.

Формирование политических партий и движений в СССР во второй половине 1980–1990-е гг.

Деятельность Съездов народных депутатов СССР.

Политический портрет М.С.Горбачева.

«Августовский путч» 1991 г.

Программа и этапы радикальной экономической реформы в 1990-е гг.

Противоборство ветвей государственной власти в октябре 1993 г.

Конституция 1993 г.

Политический портрет Б.Н.Ельцина.

Первая и вторая Чеченские войны.

Россия в современном мире.

Глубокое изучение русской истории требует самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов заключается в повторении пройденного материала с использованием конспектов лекций, изучении учебной и научной литературы по определенной теме, рекомендуемой на лекциях и семинарах.

При подготовке к семинарским занятиям студентам следует:

· внимательно прочитать план занятия (контрольные вопросы, вынесенные на обсуждение), необходимо осмыслить взаимосвязь вопросов семинара, ключевые понятия и термины, необходимые для изучения темы, ознакомиться со списком основной и дополнительной литературы по теме;

· просмотреть конспект учебной лекции по теме семинарского занятия и отметить материал, который может быть использовании при подготовке к семинару;

· иметь в виду, что важнейшим этапом подготовки к занятию является изучение основной литературы по теме семинара, пользование печатными и электронными энциклопедиями, словарями и другой справочной литературой, материалы которой в сжатом, концентрированном виде дают информацию о фактах, явлениях, конкретных людях, справочная литература помогает получить нужные сведения, уточнить дату или имя, найти правильное определение;

· внимательно изучить рекомендованную дополнительную литературу, к ней относятся монографии, очерки, сборники статей, статьи в научных журналах.

Монографией называется специализированное научное издание, посвященное изучению определенной темы или проблемы. Большинство научных трудов имеют характер монографий. Очерк представляет собой более общее изложение какого-либо вопроса или темы. Сборники включают в себя небольшие научные произведения (статьи), собранные в одной книге либо по одной теме, либо посвященные какому-либо событию, личности и т.д. Научный журнал – периодическое издание, содержащее статьи и другие научные и документальные публикации (рецензии, сообщения, хронику и т.п.) в той или иной области науки. Как правило, научные статьи являются одной из наиболее оперативных форм ознакомления общественности с научными достижениями. Научная литература – вид литературы для самостоятельной работы студентов, в том числе, и в ходе подготовки докладов, рефератов, контрольных работ.

При изучении статей и разделов из научных монографий обращать внимание на источниковую базу каждого исследования, на авторскую концепцию и степень ее обоснованности. Студент должен постепенно вырабатывать рационально-критический подход к изучаемой литературе. Во-первых, информационный и теоретический материал со временем устаревает. Во-вторых, авторы могут придерживаться различных идейно-методологических подходов, то есть, стоять на разных мировоззренческих позициях. В-третьих, каждая проблема, каждое явление имеют свою историю, и следует рассматривать их в процессе развития, как с точки зрения самого явления, так и с точки зрения его оценки в разное время;

Студенту следует выработать навыки рациональной работы с книгой. Знакомство с аннотацией, предисловием, авторским введением, оглавлением, послесловием (если оно есть) позволит решить, какие разделы монографии следует прочитать и следует ли читать ее вообще. На титульном листе студент найдет сведения об ответственном редакторе, о рецензентах, ведущем учреждении, которые участвовали в подготовке издания. Там же может помещаться аннотация, то есть сжатое изложение освещаемых в книге вопросов, уровень их охвата, степень новизны и т.п., а также информация о том, на каких читателей работа рассчитана. Предисловие знакомит читателя с событиями эпохи, с другими трудами автора, иногда – с его биографией, может содержать справочный материал. Во введении к научной монографии автор формулирует тему исследования, показывает ее научную значимость, рассматривает труды своих предшественников, изучавших подобные вопросы, то есть, дает историографический анализ. Здесь же анализируются источники, на которые он опирался, определены хронологические и географические рамки работы. Наконец, сформулированы цели и задачи работы. В содержании работы следует выделить нужные для подготовки к занятию разделы, бегло ознакомиться с ними, осознать необходимость выявленной информации и при необходимости приступить к ее конспектированию. Заключение научного труда подводит итоги исследования.

В ходе самостоятельной работы студенту следует изучить рекомендованные преподавателем опубликованные исторические источники. Источники или извлечения из них опубликованы в учебных изданиях – хрестоматиях и антологиях, в которых по проблемно-хронологическому принципу подобраны документальные и повествовательные источники или отрывки из них для учебных целей. Для подготовки к семинару могут быть рекомендованы отдельные публикации исторических источников (к примеру, «Повесть временных лет» или «Русская правда» по древнерусской истории, дневники и мемуары по истории нового времени), а также сборники документов. При изучении опубликованных исторических источников следует знакомиться с предисловием к публикации и комментариями к ней, подготовленными издателями источника.

Студенту следует понимать, что список литературы, рекомендованный к семинару, не может быть исчерпывающим, так как постоянно издается большое количество книг и статей по каждой теме. Студент вправе использовать вместо рекомендованных другие издания, если они раскрывают суть поставленных вопросов;

Следует использовать для подготовки к семинарам материалы, размещенные в Интернете, посредством которого можно найти новейшую информацию по любому вопросу. При знакомстве с материалами «всемирной паутины» студенту необходимо самостоятельно применить критический подход. В первую очередь следует обращать внимание на то, являются ли материалы авторскими или анонимными, избегать использования на занятиях недостоверных материалов. Ссылаясь на материалы Интернета, следует знать их автора и наименование сайта.

Абсолютно недопустимо копировать имеющиеся в Интернете тексты готовых докладов, рефератов и других работ, написанных другими людьми, и выдавать их свою работу. Это нечестно не только по отношению к авторам данных работ, но, в первую очередь, по отношению к самому себе. Выдавая чужую работу за свою, студент сам себя обманывает и не получает нужной квалификации. Отличить скопированную работу от оригинальной (работы, выполненной самим студентом) преподавателю весьма просто. К тому же, существуют специальные программы для выявления плагиата. В-третьих, качество многих интернетовских «изделий» очень невысокое, и студент может попасть впросак на семинаре, «провалиться» при выступлении с докладом, на защите реферата или другого присвоенного «труда».

Студенту настоятельно рекомендуется как можно более активно работать на семинарах, не упускать случая участвовать в учебных дискуссиях. На семинарских занятиях студенты получают возможность развивать самостоятельное мышление, овладевать искусством убеждения, публичных выступлений. Мнение, складывающееся у преподавателя о работе студента, напрямую зависит от его активности на семинарских занятиях.

Особенные трудности у современных студентов вызывает изучение истории русской культуры. При освоении тем и вопросов по истории культуры студентам необходимо выявить особенности русской культуры на каждом из исторических этапов, изучить проблемы развития образования и науки, господствующие в литературе и искусстве стили и направления, выяснить особенности повседневной жизни людей данной эпохи.

На семинарских занятиях студенты под руководством преподавателя обсуждают основные вопросы темы, заслушивают, дополняют и комментируют доклады и сообщения своих товарищей.

Подготовка доклада

В должны присутствовать следующие структурные элементы: название темы, план, введение, основная содержательная часть, заключение, список использованных источников и литературы. Доклад не должен являться простым пересказом положений, взятых из литературы. Тем более, не может представлять собой работу компилятивного характера, то есть совокупность выписок из источников и литературы. Автор доклада должен продемонстрировать умение самостоятельной работы с исторической литературой, способность отбора основного материала, логичность и обоснованность приводимых положений; излагать содержание доклада грамотным литературным языком, умея выделить главные, принципиально важные идеи доклада.

Во введении следует сформулировать проблему, обосновать ее актуальность, дать краткую характеристику использованных при подготовке сообщения источников и научных публикаций, четко сформулировать его цель и задачи. Основная часть доклада должна быть посвящена раскрытию сущности темы на конкретных исторических фактах, событиях и явлениях, почерпнутых из источников и литературы. В заключении обязательно наличие выводов;

В ходе выступления студент может пользоваться собственным конспектом или развернутым планом, подготовленным на основе изучения рекомендованной литературы и источников. В ходе выступления нельзя пользоваться ксерокопиями статей и отрывков из монографий, или готовыми текстами, скопированными из Интернета.