Г) для добавления
| à cela s’ajoute que
| к этому добавляется
| de surcroît
| сверх того, кроме того
| | ajoutons que
| добавим, что
| du reste
| впрочем
| | aussi
| также
| en outre
| кроме того, сверх того
| | a fortiori
| тем более
| en particulier
| особенно, в частности
| | à plus forte raison
| тем более
| et même
| и даже
| | d’ailleurs
| впрочем
| mieux encore
| еще больше / лучше
| | dans cette optique
| с этой точки зрения
| par ailleurs
| сверх того, в то же время
| | d’autant plus que
| тем более, что
| (plus) particulièrement
| особенно
| | d’autre part
| с другой стороны
| (plus) précisément
| в частности
| | de manière (plus) générale
| по большей части, как правило
| voire
| даже
| | de même
| так же
| | | | de plus
| более того
| | |
Д) для выражения условия, гипотезы
Внимание! После некоторых выражений требуется Subjonctif!
| à (la) condition de
| при условии
| moyennant quoi
| при условии, что; с тем, чтобы
| | à supposer que + глагол в Subjonctif
| если предположить, что
| pourvu que +глагол вSubjonctif
| если только
| | du moment que + глагол в Subjonctif
| раз уж, если так; лишь только
| pour autant que + глагол в Subjonctif
| если только; насколько
| | étant entendu que+ глагол в Subjonctif
| раз уж
| si
| если
|
Е) для выражения цели
Внимание! После некоторых выражений требуется Subjonctif!
| à cette fin
| с этой целью
| de crainte que +глагол вSubjonctif
| опасаясь, чтобы не
| | afin de + неопр.форма глагола
| чтобы; для того, чтобы; с целью
| de peur que +глагол вSubjonctif
| опасаясь, чтобы не
| | afin que + глагол вSubjonctif
| чтобы; для того, чтобы; с целью
| en vue de
| ввиду, для, чтобы, с целью
| | dans cette perspective
| в этой перспективе
| pour que + глаголв Subjonctif
| чтобы
| | dans l’intention de
| для, ради
| | | ё) для выражения альтернативы
| de deux choses l’une
| из двух вещей одна
| ou… ou…
| или…,или…; либо…, либо…
| | soit… soit…
| или…,или…; либо…, либо…
| l’un ou l’autre
| одно или другое
|
Ж) для выражения равенства
| à l’instar
| по примеру, по образцу, наподобие
| de la même façon
| так же
| | ainsi que
| так же, как
| de même que
| так же
| | au même degré que
| в той же степени, что
| d’une manière approchante
| похоже
| | autant … autant
| насколько… настолько
| d’une manière semblable
| похоже
| | autant que + глагол в Subjonctif
| так (же), такой (же)… как
| également
| так же, равно
| | comme
| как
| en comparaison de
| по сравнению с
| | dans la mesure où
| в той же мере, как
| similairement
| похоже
| з) для выражения отличий / сравнения
| autrement que
| иначе, по-другому, чем…
| non moins que
| не менее, чем
| | différemment de
| иначе, по-другому, чем…
| plus
| более
| | moins
| менее
| | | и) для выражения оппозиции / противопоставления
Внимание! После некоторых выражений требуется Subjonctif!
| à l’inverse
| наоборот
| mais
| но
| | à l’opposé
| напротив
| malgré
| несмотря на
| | au contraire
| напротив
| néanmoins
| однако, тем не менее, при всём том, всё же
| | bien que + глаголв Subjonctif
| хотя
| nonobstant
| несмотря на, невзирая на; тем не менее, однако
| | cependant
| однако
| or
| итак, однако, а ведь
| | contrairement à
| вопреки, в противоположность
| par contre
| напротив
| | contre
| против
| par opposition
| напротив
| | en contrepartie
| взамен
| pourtant
| однако
| | en contrepoint
| в дополнение, одновременно с
| quel … que +глагол вSubjonctif
| какой бы ни…, каков бы ни…
| | encore que (в начале предложения)
| к тому же, кроме того
| quelque … que +глагол вSubjonctif
| как бы ни
| | en fait
| на деле, фактически, действительно, на самом деле
| quoi que +глагол вSubjonctif
| что бы ни
| | en réalité
| на самом деле
| quoique + глаголв Subjonctif
| хотя
| | en revanche
| за то; взамен
| tandis que
| между тем, как; пока, тогда как
| | inversement
| напротив
| toutefois
| однако, тем не менее, всё-таки
| 3. Связки повествующие / сообщающие
А) для объяснения
| ainsi
| так
| du reste
| впрочем, что до остального
| | à savoir
| для справки
| en ceci que
| из этого исходит / выходит, что
| | autrement dit
| иначе говоря
| en d’autres termes
| другими словами
| | c’est-à-dire
| то есть
| en effet
| в самом деле; действительно
| | ce qui revient à dire que
| это всё равно, что сказать…; это значит; это равносильно; другими словами
| notamment
| именно, как раз
| | d’ailleurs
| впрочем
| soit
| пусть! Ладно!
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста.
Врачи-хирурги выяснили...
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
|
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
|
|
