Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Анализ урока с позиций развивающего обучения.




I. Тема урока.

II. Тип урока, целесообразность его выбора с точки зрения его места в системе уроков, темы, задач, учебных возможностей класса.

Ш. Комплексное планирование задач урока (обучаю­щая, развивающая, воспитывающая), позиция учи­теля и ученика при постановке задач, планировании их, решении). Учебная задача урока, ее роль в моти­вации деятельности учащихся: насколько учителю удалось снять чувство страха, создать комфортную обстановку, вселить в учащихся уверенность, вы­звать интерес к теме в ее освоении, к роли собст­венного "я".

IV. Структура и логика урока: в какой мере структура соответствует уровню подготовки и развития уча­щихся; задачам урока, содержанию учебного мате­риала, методам и формам обучения.

Взаимосвязь и взаимодействие структурных элемен­тов, работа их на конечный результат.

V. Содержание урока:

-соответствие материала современному уровню, развития науки практическое выделение глав­ных, ключевых понятий темы, опора на внутрипредметные и межпредметные связи;

использование возможностей материала для формирования научного мировоззрения, духовно-нравственной позиции учащихся;

- в какой мере содержание и структура урока отве­чают принципам развивающего обучения.

VI. Методическая сторона и оборудование урока.

1. Оптимальность сочетаемости методов, приёмов, средств.

2. Методика проверки, учета и оценки знаний.

3. Методика мотивации и стимулирования деятельно­сти учащихся.

4. Формы познавательной деятельности.

5. Использование ТСО и средств наглядности.

6. Объем и характер домашнего задания.

VII. Общие мотивы, моменты урока, влияющие на его качество: особенности самоорганизации учителя, умелая связь с развитием нравственных качеств учащихся; санитарно-гигиенический режим.

VIII. Подведение итогов урока: чёткость и дидактиче­ская целенаправленность, роль учителя и учащихся при подведении итогов.

Результативность урока оценивается по уровню достижения на уроке учащимися поставленных задач, пополнения знаний, развитие специаль­ных общеучебных умений, навыков, личностных качеств и т. д.

2.Общие требования к анализу воспитательных ме­роприятий (диспут, конкурс, лекция, беседа и т.д.)

I. Общая характеристика мероприятия (число, ве­дущий, тема, класс, возраст участников)

1. Выбор темы и ее необходимость.

Цель проведения мероприятия, соответствие формы проведения его целям и назначению. Актуаль­ность и важность темы для данного коллектива.

2. Оборудование и наглядные средства данного мероприятия, его оформление (использование техни­ческих средств, наглядных пособий, картин, схем, таблиц, наличие плакатов, высказываний и т.д.)

II. Анализ содержания мероприятия.

1. Определение и постановка общих и частных целей работы, их осуществление.

2. Отбор содержания материала:

- какой материал использован, его содержатель­ность, связь с жизнью и современностью, с нуждами и интересами класса, степень нравственного и эстетиче­ского воздействия;

-какова доступность мероприятия для учащихся (учет возраста, индивидуальный подход).

3. Организация и подготовка мероприятия:

- роль учителя-организатора (ведет работу, участ­вует в ней, присутствует); включение учащихся в ра­боту (свои участники или специально подготовленные представители);

- методы и приемы, использованные данном ме­роприятии для убеждения учащихся (информацион­ные, поисковые, дискуссионные и др.);

- методы и приемы, использованные для включе­ния учащихся в работу (специальные задания, спорные вопросы, обращение к опыту, к знаниям и т.д.);

- структура мероприятия (положительные и отрица­тельные моменты отдельных этапов);

- система заданий по подготовке мероприятия (подготовка наглядности, подбор материала, самостоя­тельность учащихся и т.п.).

4. Участие школьников в данной работе и их отношение к ней:

- количество участников;

- наличие внимания и интереса;

- проявление активности;

- наличие совместного переживания;

- выработка общественного мнения.

III. Результативность проводимой работы:

- выполнение поставленных целей;

- обобщение, анализ работы, определение пер­спективных заданий;

- какие воспитательные, образовательные, орга­низаторские задачи удалось решить в процессе данной работы;

- общая оценка воспитательного мероприятия.

 


 

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.:, 1989.

2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чернов В.Ф. Методика преподавания литературы. - М., 1990.

3. Глассер У. Школа без неудачников. - М.: 1991.

4. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М.: Высшая школа 1988.

5. Горбачевич К.С. Нормы современного русского ли­тературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1991.

6. Граудина Л.К. Русская риторика: Хрестоматия. -М.: Просвещение, 1996.

7. Дяенко В.К. Организация структуры учебного про­цесса и его развитие. - М.: Педагогика, 1989

8. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - 3-е из­дание. -М.: Высшая школа, 1994.

9. Литература. Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ. (Сост. Калганова Т.А.)-М, 1994.

10. Логвиненко Л.В. Блочно-лабораторный метод на уроках русского языка (Из опыта работы).

11. Методика преподавания литературы. Про­граммы педагогических институтов, (ответств. редактор Богданова А.Ю.) - М., 1996 г.

12. Никольский В.А. Методика преподавания ли­тературы в средней школе. - М., 1971 г.

13. Подласый И.П. Педагогика, - М., 1996.

14. Пустовалов П.С, Сенкевич М.П. Пособие по разви­тию речи. -М.: Просвещение, 1987.

15. Рез З.Я. Методика преподавания литературы. -М., 1984 г.

16. Розенталь Д.Э. Русский язык. Изд. Московского
университета, 1967.

17. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Спра­вочник. Учебно-методическое пособие. - М., 2002.

18. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М., 1985.

19. Ю.Шаталов В.Ф. Точка опоры. -М.: Педагогика, 1987.


 

Оглавление







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 219. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.004 сек.) русская версия | украинская версия