Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Требования к уроку XXI века.




Творческое выполнение программно-методических требований; грамотное определение типов уроков и его место в теме. Не нарушение закономерностей обучения.

I.Продумывание педагогических целей

(целей развития ребенка - они главные, они включают цели обучения, воспитания, развития, а также креативные цели, валеологические, каналы воспитания: через ценности и содержание, через методы обучения, через личность самого учителя). Нужно различать цели учителя для ребенка:

а) цели не предъявляются ученику, но учитель делает так, чтобы они достигались;

б) цели сообщаются детям (ребенок не субъект целеполагания, но субъект целеосуществления);

в) цели ученик должен поставить сам.

II. Цели развития образовательного процесса: они могут быть диагностические, познавательные, исследовательские (они служат повышению качества образовательного процесса).

III. Цели саморазвития учителя:

а) профессионального;

б) личностного.

Особенно ценится 1) в XXI веке постановка исследовательских задач урока:, 2) постановка задач урока в увлекательной форме; 3) операциональная постановка цели (понятия параметры для проверки), называние времени достижения цели;

- обязательное личностное определение ценностных основ учебного материала (хороший учитель ставит детей в ситуацию выбора);

- выбор рациональной структуры и темпа урока (цели определяют структуру, структура определяет расход времени на различных этапах). Не надо давать как можно больше, а только самое главное, существенное;

- концентрация внимания школьником на главном существенном, выделение в каждом уроке объекта (к главному и существенному относятся важные понятия, положения, законы, ведущие воспита-тельные идеи учебного материала)

Способы выделения главного, существенного:

а) акцент внимания цветом, интонацией, своими эмоциями;

б) использование плоских, объёмных или следящих графов;

в) использование опорных конспектов;

г) использование плакатов с требованиями: надо знать, надо уметь;

- безусловное обеспечение практической части учебного материала, создание реальных возможностей при­менения знаний, не допуская формаль­ного усвоения теоретических знаний.;

- расширение арсенала выбора методов, безусловное знание системной класси­фикации методов обучения;

- в уроке XXI века особенно ценятся ме­тоды развития познавательного интере­са, опирающиеся на неожиданность, па­радокс, создание ситуации успеха, дис­куссии, познавательной игры, рефлекторно-ролевые игры, ситуации новизны;

- разработки и безусловное использова­ние только психосберегающих и, в це­лом, здоровьесберегающих технологий;

- сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными; стремление к организации учебного тру­да как коллективной деятельности, а не индивидуальной (дифференциация групповой);

- осуществление на основе диагностики дифференцированного подхода к уча­щимся с акцентом на применение мер дифференцированной помощи с разным уровнем подготовки по предмету и от­ношению к учению;

- специальная организованная учителями работа по мотивации учебной деятель­ности, но формированию устойчивой мотивации познания;

- ведущая потребность в обучении - ин­терес;

- организация специальной работы на уроках по систематическому формиро­ванию надпредметных способов учебной деятельности.

- знание учителем и избирательное ис­пользование по отношению к разным детям различных техник развивающего обучения;

- обеспечение объективных позиций ре­бенка путем реализации этой работы на уроке и вне его по формированию моти­вов и умений самообразования, самосоз­нания и даже самостроительства собственной личности;

- общение с учащимися на основе соче­тания высокой требовательности с ува­жением к личности школьника, стремле­ние учителя добиваться действенного воспитательного влияния своей лично­сти на ребенка.

Главным элементом имиджа является уровень общей культуры личности, на которой строится любая педагогическая технология.

- использование новых информационных и коммуникационных технологий (ком­пьютер, Интернет);

- обеспечение только благоприятных работе на уроке гигиенических и эстети­ческих условий (температурный режим, воздушный и световой режим);

- четкое следование плану урока и одно­временная готовность перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций.







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 109. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия