Мотивы и мотивация как гипотетические конструкты

В действительности никаких моти­вов не существует. Эта, быть может, озадачивающая формулировка нужда­ется в двояком разъяснении. Во-первых, как уже отмечалось, мотивы ненаблюдаемы непосредственно и в этом смысле они не могут быть пред­ставлены как факты действительно­сти. Во-вторых, они не являются фак­тами в смысле реальных предметов, доступных нашему прямому наблюде­нию. Они суть условные, облегчаю­щие понимание, вспомогательные кон­структы нашего мышления, или, говоря языком эмпиризма, гипотетические конструкты*.Гипотетический конструкт есть условная, по Толмену— «промежуточная», переменная, кото­рая может вставляться в схему объяс­нения действия между исходными на­блюдаемыми обстоятельствами ситу­ации и последующими наблюдаемыми явлениями в самом поведении.

Гипотетический конструкт нельзя выдумать и произвольно поместить в мир. Если мы хотим использовать понятие «мотив» в качестве гипотети­ческого конструкта, то сначала долж­ны установить, при каких специфиче­ских исходных условиях срабатывает мотив, а затем определить, какие из наблюдаемых после этого эффектов поведения произведены именно моти­вами. Так, в исследованиях научения у животных оказалось плодотворным введение в качестве гипотетического конструкта мотивационного понятия V «потребность». Например, потребно­стью объясняется зависимость между длительностью лишения животного пи­щи до эксперимента и его успехами в научении. При более длительном лише­нии пищи животные делали меньше ошибок, быстрее бежали к месту кор­мления и т. п. Пример по психологии человека можно заимствовать из ис­следований так называемого мотива достижения. Начальные условия долж­ны предоставлять субъекту возможности для деятельности, результаты ко­торой он мог бы приписать себе, а не чистой случайности, и мог бы оценить степень использования своих способ­ностей. Чтобы проявился мотив дости­жения, т. е. возникло соотнесение вы­полнения со шкалой своих способно­стей, задачи должны быть не слишком трудными и не слишком легкими. Этот вывод был сделан на основании таких внешних проявлений деятельности, как усилия и настойчивость в получе­нии хороших результатов.

Но чтобы введение гипотетического конструкта было обоснованным, необ­ходимо наряду с исходными («антеце­дентными») условиями специфициро­вать также последующие эффекты в наблюдаемом поведении, т.е. устано­вить, что должно последовать. Так, если опять воспользоваться примером с мотивом достижения, то необходимо установить, что у человека выражен­ный мотив достижения должен проявляться в предпочтении такой деятель­ности (он занимается ею дольше и упорнее), которая не слишком легка, не слишком трудна и результат которой больше зависит от собственной сноров­ки, чем от случая.

Из этого примера можно видеть, что познавательная ценность гипотетиче­ского конструкта определяется не чем иным, как его местом. Его промежуточ­ное положение между исходными усло­виями ситуации, индивидуальными особенностями субъекта, с одной сто­роны, и наступающим действием, с другой, позволяет объяснить последо­вательно наблюдаемый ряд показате­лей. Понятие мотива имеет свое место во всеобщей сети наблюдаемых связей типа «если..., то...». Гипотетические процессы (или их гипотетические ре­зультаты), объясняющие комплекс свя­зей «если..., то...», с которыми мы сталкиваемся в конкретной поведен­ческой ситуации, обычно (как это было предложено выше) называются моти­вацией, а индивидуальные особен­ности гипотетического процесса— мотивом.

Но понятие мотива будет плодотвор­ным, если позволит предсказать и обнаружить неизвестные связи «ес­ли..., то...». В результате исследова­тель может выявить (и это уже сдела­но) более плотную сеть связей «если..., то...», что в конце концов заставляет расчленить изначально целостный кон­структ «мотив» на более частные, связанные друг с другом конструкты. Такое расчленение позволяет лучше объяснить особенности целенаправ­ленности действий индивида, точнее их предсказать. Так, сегодня от мотива достижения отличают ряд так называ­емых промежуточных когнитивных про­цессов, также представляющих собой гипотетические конструкты. Поскольку такие промежуточные когнитивные, процессы носят личностный характер, т. е. дают информацию об индивиду­альных различиях, они входят как составная часть в понятие мотива.