Работа с родителями. возникают на ранних этапах заболевания
Нарушения памяти возникают на ранних этапах заболевания возникают на поздних этапах заболевания
Амнестическая афазия типична нетипична
Симптом "стоячих оборотов" отсутствует характерен
Логоклония характерна не характерна
Палилалия не наблюдается типична
Речевая активность снижается на более поздних этапах заболевания прогрессивно снижается с начала заболевания
Аграфия вначале заболевания - невозможность произвольно писать под диктовку, списывания и воспроизведения автоматизированных эн грамм на поздних этапах заболевания
Алексия на ранних этапах заболевания длительно сохраняется возможность автоматического правильного чтения вслух без понимания прочитанного
— стереотипно повторяемые больным слова, обрывки фраз (симптом граммафонной пластинки). При болезни Альцгеймера отмечается семантическая афазия.
Дифференциально-диагностические критерии деменций Работа с родителями 1. Посетите родительские собрания в вашем классе (желательно различных типов, один раз в четверть – всего 4 посещения). Зафиксируйте ваши наблюдения и анализ по следующей схеме, оформляя записи в отдельную тетрадь:
2. Следующее задание оформляется в этой же тетради отдельной статьёй. Пронаблюдайте и проанализируйте взаимоотношения родителей и учителей в вашем классе. Опишите результаты подробно по следующему примерному плану: · по каким вопросам обращаются родители чаще всего к учителю; · кто является инициатором встреч – учитель или родители; · в какое время чаще всего происходит общение классного руководителя и родителей помимо родительских собраний, в какой обстановке; · привлекаются ли родители к дежурствам в школе, ведению кружков или дополнительных занятий; · посещает ли учитель семьи учащихся, каким образом. 3. Материалы этого задания собираются и сдаются на проверку в отдельной папке с прилагаемым к ним анализом. Составьте анкету для родителей и предложить заполнить её (Знаете ли вы своего ребёнка?). (Перед проведением анкетирования согласуйте текст вопросника на консультации с преподавателем педагогики). Провести тест «Рисунок семьи» (см.: с.). По возможности проведите собственные наблюдения за взаимоотношениями родителей с учащимися вашего класса. На основе анализа анкетирования, теста и собственных наблюдений определите: 1) Какие методы и средства воспитания используются в современной семье. 2) Какие типичные модели отношений между взрослыми и детьми складываются в семьях наблюдаемых вами учащихся: · семьи, уважающие детей; · отзывчивые семьи; · материально-ориентированные семьи; · враждебные; · антисоциальные. Литература: Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995. – 469 с.; Подласый Н.И. Педагогика. – М., 1999. 4. Разработать и провести фрагмент родительского собрания по согласованию с учителем (в помощь классному руководителю). Конспект оформляется в тетради, заверяется оценкой и отзывом классного руководителя.
Тест «Рисунок семьи» 1. Название методики «Рисунок семьи». Тип – психодиагностическая, проективная. Идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В.Хьюлся, А.И.Захарова, Н.Кормана, Р.Бернса, С.Кауфмана и др. 2. Автор методики: вариант предложен в работах Г.Т.Хоментаускаса: Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи: Автореферат кандидатской диссертации. М.; Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений //Вопросы психологии. – 1986. - № 1. и др. Источник: Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992. – 256 с. 3. Цель применения теста: выявление особенностей внутрисемейных отношений. Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия, переживаний ребёнком отношений в семье. 4. Материал для работы: лист белой бумаги 15х20 см или 21х29 см, ручка, карандаш, ластик. 5. Процедура опроса. Проводится психологическая разминка, цель которой – добиться спонтанности (раскованности) обследуемого. Для детей лучше представить процедуру опроса в виде игры. После разминки проговаривается инструкция. Инструкция: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснить, что означает слово «семья», а если возникают вопросы «Что нарисовать?» следует лишь повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится около 30 минут. При групповом заполнении теста время чаще ограничивается в пределах 15-30 минут. Применение теста допускает использование дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях: Инструкция 2: «Нарисуй свою семью, где все обычно заняты своим делом». Инструкция 3: «Нарисуй свою семью, как ты её себе представляешь». Инструкция 4: «Нарисуй свою семью, где каждый член изображён в виде фантастического (несуществующего) существа». Инструкция 5: «Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи». При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 секунд; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии обследуемого; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием. После выполнения задания следует стремиться получать максимум дополнительной информации (вербальным путём). Обычно задаются следующие вопросы: - Скажи, кто тут нарисован? - Где они находятся? - Что они делают? Кто это придумал? - Им весело или скучно? Почему? - Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? - Кто из них самый несчастный? Почему? Последние два вопроса призваны вызвать ребёнка на открытое обсуждение чувств. Если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на явном ответе. При опросе психолог должен попытаться выяснить смысл нарисованного ребёнком: чувства к отдельным членам семьи, почему ребёнок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может инициировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются вопросы проективного характера (например, «Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?», «Кого мама позовёт идти с собой?» и т.п.). Можно задать ребёнку два выбора решения 6 ситуаций: 3 из них должны вызвать негативные чувства к членам семьи, 3 – позитивные: А. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? Б. Представь, что вся твоя семья идёт в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? В. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы), и тебе не везёт. Кого ты позовёшь на помощь? Г. Ты имеешь … билетов (на один меньше, чем членов твоей семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома? Д. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел жить там? Е. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Для интерпретации также надо знать: а) возраст обследуемого ребёнка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестёр; в) сведения о поведении ребёнка в семье, детском саду и школе. 6. Обработка теста проводится по схеме, представленной в таблице. Признаки оценивания рисунка
При выполнении задания по данным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место занимает сам ребёнок, выполняющий тест и т.д. 7. Интерпретация теста. На основании особенностей изображения можно определить: - степень развития изобразительности, на которой находится обследуемый. Примитивность изображения или чёткость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональную выразительность; - особенности обследуемого во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии обследуемого, степени напряжённости, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применение ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряжённости и утомления; - особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие обследуемого в семье по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.). При интерпретации результатов следует обращать внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле. Это указывает на функционирование определённых защитных механизмов: чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворённость существующей ситуацией.
|
