Психологическая составляющая программы педагогической практики
| Цель
| Система
| Осваиваемая роль
| Основная деятельность
| Задания
| | Профессиональное самоопределение
| Учебно-воспитательный процесс в ОУ
| аналитик
| Анализ учебно-воспитательного процесса на уровне его реализации педагогом; личностная и профессиональная рефлексия
| 1. Проведите психолого-педагогический анализ урока;
2. Проведите психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия;
3. На основе наблюдения сформулируйте психологические гипотезы о (1) причинах поведения ребенка, (2) особенностях взаимодействия педагога и ребенка. Опишите анализируемые случаи, зафиксируйте свои гипотезы;
4. Исходя из выдвинутых гипотез сформулируйте заказ школьному педагогу-психологу;
5. По результатам Вашей деятельности в профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализациипрофессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
| | Формирование профессиональной позиции педагога-антропопрактика
| Учебно-воспитательный процесс в ОУ
| педагог-предметник, тьютор, педагог-воспитатель, коммуникатор,
роль аналитика на уровне навыка при организации деятельности
| Рефлексивное проектирование урока, воспитательного мероприятия, взаимодействие с родителями; участие в проектной деятельности;
личностная и профессиональная рефлексия
| 1. На основе наблюдения сформулируйте психологические гипотезы о (1) причинах поведения ребенка, (2) особенностях взаимодействия педагога и ребенка. Опишите анализируемые случаи, зафиксируйте свои гипотезы;
2. Исходя из выдвинутых гипотез сформулируйте заказ школьному педагогу-психологу. После этого совместно со школьным психологом составьте «школьный план действий» по взаимодействию с ребенком;
3. Спроектируйте урок, основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, актуальном опыте учащихся определенного возраста. Или: Выделите психологическую составляющую содержания имеющихся разработок урока (системы уроков);
4. Основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, социального взаимодействия, социальных представлений, актуальном опыте учащихся определенного возраста спроектируйте важное для развития детей/подростков воспитательное мероприятие;
5. По актуальному поводу или по запросу родителей спроектируйте беседу с родителями с целью выработать общие подходы в воспитании или обучении ребенка;
6. Представьте рефлексивный психолого-педагогический анализ урока и/или воспитательного мероприятия / беседы с родителями;
7. По результатам Вашей деятельности в профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализации профессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
| | Формирование профессиональной позиции педагога-антропопрактика
| Образовательная система государства (на уровне муниципального образования в его системных связях — учебно-воспитательный процесс в ОУ
| Проектор образовательного процесса и элементов социальной среды,менеджер в области качества образования, роль аналитика-исследователя, педагога-предметника, тьютора, педагога-воспитателя, коммуникатора на уровненавыка
| Оперативная – управление качеством образования (целеполагание и достижение цели в области качества образования),
Стратегическая, инновационная – проектирование образовательной среды и элементов социальной среды, командообразование;
личностная и профессиональная рефлексия
| 1. Основываясь на психологических особенностях восприятия, мышления, социального взаимодействия, социальных представлений, актуальном опыте разных учащихся в классе спроектируйте урок или важное для развития детей/подростков воспитательное мероприятие, индивидуализируя содержание обучения / воспитания.
2. Разработайте проект для участия в конкурсе инновационных проектов (для 5 лет). Для этого (а) создайте проектную группу или включитесь в уже работающую проектную группу, (б) разработайте пилотный проект нововведения; (в) по возможности реализуйте пилотный проект. Проанализируйте психологическую проблематику создания команды и работы проектной группы;
3. По результатам Вашей деятельности в осваиваемых Вами профессиональных ролях представьте личностную и профессиональную рефлексию, ответив на вопросы: Какова Ваша профессиональная позиция? Что мешает Вам в реализации профессиональных ролей, почему? Что помогает Вам в деятельности педагога? Оцениваете ли Вы педагогическую деятельность как «свою» или предполагаете реализацию в других профессиях, почему?
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Виды и жанры театрализованных представлений
Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...
Что происходит при встрече с близнецовым пламенем
Если встреча с родственной душой может произойти достаточно спокойно – то встреча с близнецовым пламенем всегда подобна вспышке...
Реостаты и резисторы силовой цепи. Реостаты и резисторы силовой цепи.
Резисторы и реостаты предназначены для ограничения тока в электрических цепях. В зависимости от назначения различают пусковые...
|
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...
|
|
