Непрерывность образования

Непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности.

В предложенной П. Ленграндом трактовке непрерывного образования воплощена гуманистическая идея: она ставит в центр всех образовательных начал человека, которому следует создать условия для полного развития его способностей на протяжении всей жизни.

В контексте непрерывного образования по-новому рассматриваются этапы жизни человека: устраняется традиционное деление жизни на период учебы, труда и профессиональной дезактуализации.

А.М. Новиков [12] раскрывает содержание понятия «непрерывное образование», сводя его к трём объектам (субъектам), к которым относятся:

- личность;

- образовательные процессы (образовательные программы);

- организационная структура образования.

Человек (личность), являясь объектом (субъектом) непрерывного образования, учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причём учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве.

Во-первых, человек может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, своё профессиональное мастерство. Условно это можно назвать «вектором движения вперёд».

Во-вторых, человек может подниматься по ступеням и уровням образования, а это есть «вектор движения вверх». При этом человек может последовательно восходить по ступеням и уровням образования или какие-то уровни и ступени пропускает. Например, учащийся может последовательно получить начальное, среднее и высшее профессиональное образование, либо сразу после школы приступить к программе высшего образования.

В-третьих, непрерывность образования также подразумевает возможность не только продолжения, но и смены профиля образования, то есть возможность образовательного манёвра на разных этапах жизненного пути, исходя из потребностей и возможностей личности и социально-экономических условий в обществе (например, поменять специальность). Условно это можно обозначить как «вектор движения по горизонтали».

Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включённости личности в образовательный процесс на всех стадиях её развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного её вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому.

Непрерывность в организационной структуре образования характеризует такую номенклатуру сети образовательных учреждений и их взаимосвязь, которая с необходимостью и достаточностью создаёт пространство образовательных услуг, обеспечивающих взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способных удовлетворить всё множество образовательных потребностей, возникающих в обществе в целом, в отдельном регионе и у каждого человека.

Системообразующим фактором непрерывного образования выступает его целостность, то есть не механическое приращение элементов, а глубокая интеграция всех образовательных подсистем и процессов. Интегративность, как проявление целостности, характерна для любой устойчивой системы. Непрерывное образование должно отражать взаимосвязь и взаимодействие ряда компонентов:

· совокупности образовательных программ разного уровня (основных и дополнительных),

· сети разнообразных образовательных учреждений, реализующих эти программы,

· органов управления образованием, специальных структур, осуществляющих образовательный маркетинг и координирующих развитие социально-образовательных процессов.

Разнообразие ступеней образования представлено учреждениями, осуществляющими базовую (основную) подготовку в школе, профессиональную подготовку в среднеспециальном звене (колледжах, техникумах и т.д.) и обучение в вузе – получение высшего профессионального образования.

Разноуровневые (многоуровневые) основные и дополнительные программы направлены на подготовку специалистов разных уровней квалификации. Такие специалисты, несомненно, востребованы на рынке труда. Во время обучения они могут выбрать образовательную программу, соответствующую собственным притязаниям, отвечающую определённому уровню трудности, достижение которого определяется наличием более конкретных и чётко поставленных задач обучения.

Принципы непрерывного образования:

· охват образованием всей жизни человека;

· понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;

· включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональных форм образования;

· горизонтальная интеграция: дом – соседи – местная социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой информации – рекреационные, культурные, религиозные организации и т.д.;

· связь между изучаемыми предметами;

· связь между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т.п.) на отдельных этапах жизни;

· вертикальная интеграция: связь между отдельными этапами образования – дошкольным, школьным, послешкольным; между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов;

· между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути;

· между различными качествами развития человека (качествами временного характера, такими, как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т.п.);

· универсальность и демократичность образования;

· возможность создания альтернативных структур для получения образования;

· увязка общего и профессионального образования;

· акцент на самоуправление;

· акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;

· индивидуализация учения;

· учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе);

· расширение кругозора;

· интердисциплинарность знаний, их качества;

· гибкость и разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;

· динамичный подход к знаниям – способность к ассимиляции новых достижений науки;

· совершенствование умений учиться;

· стимулирование мотивации к учебе;

· создание соответствующих условий и атмосферы для учебы;

· реализация творческого и инновационного подходов;

· облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;

· познание и развитие собственной системы ценностей;

· поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллективной жизни путем личного, социального и профессионального развития;

· развитие воспитывающего и обучающего общества;

· учиться для того, чтобы «быть» и «становиться» кем-то/