Роль эколога и других специалистов ДОУ в экологическом воспитании детей

Эколог дошкольного образовательного учреждения — специа­лист с любым естествоведческим образованием (биологическим, географическим, химическим, сельскохозяйственным), который ориентирован на специфику экологического воспитания детей, готов понять психологию маленьких ребят, разобраться в условиях их жизни в детском саду. Наличие такого специалиста обеспечивает грамотный подход к постановке и осуществлению в детском саду нового направления в образовании, требующего от педагогическо­го коллектива соответствующих знаний и умений. 'Функциональ­ные обязанности эколога ДОУ могут быть достаточно широкими и конкретными. Это бионадзор за зеленой зоной детского сада; по­вышение квалификации педколлектива ДОУ по основам экологии; пропаганда экологических знаний среди родителей; краеведческое исследование места нахождения ДОУ; мониторинг окружающей среды детского сада; эколого-педагогическая работа с детьми.

Рассмотрим подробнее обозначенные функциональные обязан­ности эколога.

Бионадзор — руководство организацией экологоразвивающей среды в детском саду, создание необходимых и правильных с экологической точки зрения условий жизни для всех растений и животных в помещении и на участке дошкольного учреждения. Эколог следит за тем, чтобы правильно содержались птицы и рыбы в уголках приро­ды, чтобы в соответствии с биологическими особенностями выра­щивались комнатные растения, чтобы грамотно создавался летний огород или огород на окне в зимне-весенний период. Он проводит по всем этим вопросам консультации с воспитателями, регулярно осматривает уголки природы, дает рекомендации по частным воп­росам (как сделать обогрев для черепахи, как разнообразить корма для попугаев, как добиться цветения какого-то растения и т.д.).

Под руководством эколога планируется и заселяется комната природы или зимний сад, разбивается площадка природы или создаются миниферма, экологическая тропа. Во всех практиче­ских делах эколог выступает прежде всего в роли знающего орга­низатора, а затем и непосредственного участника. Именно эколог отвечает за своевременность проведения различных мероприятий — начала зимней подкормки птиц, весенней пересадки или под­кормки комнатных растений, выгонки луковичных или других ра­стений и пр. Очень важно, чтобы во всех конкретных случаях было правильное распределение труда. За растения и животных группо­вого уголка природы несет ответственность воспитатель, а эколог отвечает за своевременную консультацию воспитателя по поводу их правильного содержания. Эколог обдумывает озеленение и бла­гоустройство участка, приобретает посадочный материал, инвен­тарь на весь коллектив ДОУ, участвует в самом озеленении.

Важное значение имеют организация выращивания кормов для животных детского сада (овес и другие злаковые культуры, кор­мовые корнеплоды, подсолнечник и кукуруза), заготовка сена, опилок. Эколог может наладить разведение мотыля, трубочника, мучных червей для рыб и птиц. В работе по созданию и поддержа­нию зеленой зоны ДОУ ему могут помочь контакты с различны­ми организациями и учреждениями, например с обществом охраны природы, Комитетом по экологии, станцией юных нату­ралистов, Ботаническим садом, лесхозом и др. Эти организации могут, оказать разнообразную помощь детскому саду (материаль­ную, информационную, финансовую и др.), поделиться посадоч­ным материалом, удобрениями, дать необходимую консультацию.

Повышение квалификации педколлектива по основам экологии — важнейшая функция эколога.

Основой построения системы обучения взрослых являются веду­щие понятия биоэкологии (взаимосвязь организма со.средой обита­ния, морфофункциональная приспособленность растений и живот­ных к внешней среде, биоценоз, экосистема и ее равновесие, цепи питания и др.), имеющие значение для реализации любой програм­мы экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Задача эколога — самостоятельно выстроить теоретико.-прак-тическую систему, повыщения квалификации педколлектива ДОУ по основам экологии в любой приемлемой форме (непрерывно действующий семинар, система консультативного обучения, цикл лекций в. сочетании с практическими занятиями и пр.).

Знания будут усвоены педагогами и затем использованы в ра­боте с детьми лишь в том случае, если эколог сумеет раскрыть понятия биоэкологии на примерах из непосредственного природного окружения, «заземлить» их на материале растений и живот­ных, проживающих в зеленой зоне детского сада, на участке и в ближайшем окружении.

Только в этом случае повышение квалификации по основам экологии будет эффективным: воспитатели поймут сами и смогут объяснить детям, какие экологические факторы определяют жизнедеятельность растений и животных, которые их окружают. Правильно построенная и практически подкрепленная система обучения формирует экологическое мышление взрослых, развили их экологическое сознание, культуру видения и использован и. I природы, поднимает уровень духовности, позволяет понять ГЛ1 бальные экологические проблемы Земли.

Особое значение приобретают разные по форме практические занятия с педагогами: экскурсии по зданию детского сада с осмотром комнатных растений, определением их состояния, степени оптимальности условий жизни; экскурсии по участку, которые помогут воспитателям разобраться в многообразии культурных и дикорастущих растений, познать некоторые взаимосвязи экосистемного характера, сезонные изменения в состоянии растений, обусловленные факторами неживой природы и погодными условиями; практикумы по наблюдению за животными, обитающими на территории ДОУ и в домашних условиях.

Очень важными являются экскурсии по ближайшим окрестностям — в лес, на луг, в парк, к пруду, речке, болоту. Воспитателям без помощи эколога разобраться в биоценологических связях разных экосистем, понять цепочки питания между растениями, насекомыми, птицами, существующие в этих сообществах, практически невозможно. Именно поэтому эколог сначала сам обследует местность, выявляет специфику биоценозов, устанавливав взаимосвязи между членами сообщества, составляет общую характеристику экосистемы и только потом ведет на экскурсию воспитателей.

Краеведческое исследование территории, на которой находится детский сад, — еще одна важная задача эколога, связанная с предыдущей его функцией. Эколог может собрать материал о природных особенностях, историческом прошлом края, конкретного места, где находится детский сад. Такой материал полезен для любого образовательного учреждения и может быть использован в педагогическом процессе в самых различных вариантах: на родительских собраниях, на занятиях с детьми, на семинарах с воспитателями. Подробные сведения о природных особенностях ближайшего окружения помогут интересно проводить экскурсии, прогулки, походы, организовывать акции в защиту первоцветов, елей, птиц, ручьев, родников и малых речек. Эти же сведения помогут обнаружить природные объекты, достойные статуса памятников природы: на каждой территории можно найти очень старые или достоп­римечательные деревья, интересные камни, заповедные местечки старинные усадьбы. Не менее значима история края: события, связанные с разными сторонами жизни людей, их деятельностью И предприятиями, на которых они трудятся. Все это — и природные и исторические сведения о крае — может быть включено в занятия с

детьми. Нет сомнения, что такой материал важен в нравственном отношении — он развивает любовь к малой родине, любовь к тому месту, где родился человек.

Пропаганда экологических знаний среди родителей — эта функ­ция прямо связана с предыдущими обязанностями эколога, особенно с двумя последними. Он готовит небольшие, но яркие наступления с экологически значимым материалом для общих и групповых родительских собраний. Интересным может быть его участие в подготовке демонстрационных ширм, тематических вит­рин. Под его руководством может быть создан общий экологиче­ский стенд. Пропаганда экологических знаний среди взрослых — (формирование экологического мировоззрения, практических навыков природопользования, экологической культуры людей, ко­торые воспитывают маленьких детей в семье и являются для них самыми большими авторитетами.

Мониторинг окружающей среды — комплекс разных мероприя­тий, позволяющий определить характеристики и параметры воз­духа, которым дышат дети и взрослые в помещении и на участке детского сада; воды, которую пьют; почвы, на которой выращивают фруктовые и овощные культуры; песка в песочницах, кото­рым играют дети. Не секрет, что окружающая среда, особенно в больших городах, сильно загрязнена выбросами предприятий, выхлопными газами автотранспорта, сельхозотходами, а продук­ты питания нередко содержат вредные для человека нитраты. В поч­ве, в воде постоянно обнаруживаются тяжелые металлы и другие вредные для здоровья химические элементы.

Первая задача эколога — овладеть методами мониторинга ок­ружающей среды, наладить взаимодействие с санэпидстанциями, жологическими лабораториями и другими учреждениями, отсле­живающими состояние окружающей среды.

Вторая задача — организовать и осуществить мероприятия, спо­собствующие улучшению условий жизни детей и взрослых а дет­ском саду. В зависимости от конкретных условий это могут быть самые различные инициативы. Плохая вода, поступающая в ДОУ, нуждается в дополнительной фильтрации — значит, нужны спе­циальные установки. Воздух в помещении могут улучшить система проветривания, а при плохом наружном воздухе — установка кон­диционеров, люстр Чижевского, различных ионизаторов. Особое значение имеют комнатные растения они обогащают воздух кислородом в дневное время, а некоторые очищают его от бактерий и вредных веществ. Например, многие суккуленты выделяют фи­тонциды, уничтожающие болезнетворные бактерии, а хлорофитум обладает способностью поглощать некоторые вредные хими­ческие вещества. Задача эколога — выяснить, какие растения це­лесообразно поселить в группах детского сада, чтобы улучшить воздушную среду помещений.

Микроклимат участка создается специальным озеленением: зеленая стена из деревьев и кустарников по всему периметр территории ДОУ уменьшит попадание на нее выхлопных газов от машин, увеличит содержание кислорода в воздухе, сделает его умеренно влажным. Если детский сад регулярно выращивает овощи на участке, то эколог должен сделать анализ почвы: продукция с «грязного» огорода вредна для здоровья детей и взрос­лых. В этом случае можно организовать регулярный завоз эколо­гически чистой почвы для огорода или создать теплицу, «огород на окне». Время от времени эколог может проверять продукты питания, поступающие в детский сад, на содержание нитратов.

Эколог детского сада, расположенного недалеко от атомной станции или какого-либо предприятия с атомным реактором, должен отслеживать с помощью дозиметра степень радиацион­ной загрязненности окружающей среды. В случае фиксации пока­зателей, превышающих естественный радиационный фон, дол­жны быть приняты меры безопасности (дети не должны выхо­дить на прогулку, взрослые не должны открывать окна помеще­ния и др.)

Педагогическая работа специалиста-эколога занимает значитель­ное место в его функциональных обязанностях. Должен ли он брать на себя проведение всех занятий и других педагогических меро­приятий по ознакомлению детей с природой во всех возрастных группах, как это практикуется в настоящее время в некоторых ДОУ? Ни в коем случае. Главная фигура в экологическом воспитаний де­тей — воспитатель, который является носителем экологической культуры и проявляет ее в повседневном педагогическом поведе­нии. Воспитатель работает с детьми с утра до вечера; его внимание к явлениям и объектам природы, забота о растениях и животных, интерес к их жизни, во что он так или иначе вовлекает детей, являются главными факторами, формирующими начала экологи­ческой культуры у дошкольников. Именно воспитатель отвечает за уровень экологической воспитанности своих питомцев.

Участие эколога в педагогическом процессе иное, чем у вос­питателя в группе, в его функции входит следующее:

• отбор краеведческого материала, интересных объектов и яв­лений природы из ближайшего окружения, пригодных для ознакомления детей; составление на них характеристик и паспортов;

•разработка содержания экскурсий и походов в экосистемы (лес, пруд, луг и др.), определение доступных пониманию детей экологических явлений; взаимосвязей в сообществах, составле­ние маршрутов в природу;

· проведение вместе с воспитателем прогулок, экскурсий, по­ходов в природу;

· разработка и проведение занятий и экскурсий в комнату при­роды, зимний сад по экологической тропе;

· посещение и просмотр занятий с экологическим содержанием, проводимых воспитателями в старших группах, их анализ;

· составление паспортов на комнатные растения и растения участка зеленой зоны ДОУ;

· приобретение и изготовление наглядных пособий экологического содержания, раздаточного материала;

· подбор и накопление детской и взрослой литературы природоведческого и экологического содержания, организация мини библиотеки;

· составление картотеки и библиографии по разным вопросам экологического воспитания детей;

•разработка сценариев экологических праздников, их организация и проведение (совместно с педколлективом);

•разработка экологических акций, их организация и проведение вместе с воспитателями;

• проведение кружковой работы с детьми (не обязательно),

В педагогической деятельности эколог не подменяет воспитателя. Его главная задача — поднять общую экологическую культуру персонала детского сада, вооружить воспитателей экологическими знаниями, организовать экологически грамотное взаимодействие детей и взрослых с природой. Именно поэтому он берет на себя самые трудные функции в новой области образования - разработку экологического содержания разных педагогических мероприятий, исследование окружающей природы и грамотное создание эколого-развивающей среды в. ДОУ, проведение консультативной работы со взрослыми, отслеживание правильности подачи экологического материала воспитателями. Результативность работы дошкольного учреждения — скоординированного взаимодействия всего персонала, понимание и выполнение сотрудниками своих специфических в экологическом воспитании функций. Медсестра и врач совместно с инструктором по физическому воспитанию осуществляют ЭКОЛОГО оздоровительную работу с детьми. Медсестра следит за поддержанием гигиенических нормативов среды проживания дошкольников. Вместе с воспитателем и инструктором по физвоспитанию детей они формируют у детей первоначальные навыки здорового образа жизни. Задача психолога — создание благоприятной атмосферы, проведение в жизнь личностно-ориентированного стиля взаимодействия взрослых с детьми и их родителями; вместе со старшим воспитателем психолог руководит диагностикой уровня экологической воспитанности детей, анализ которой позволяет скорректировать работу всего учреждения. Музыкальный руководитель вместе с руководителем изодеятельности и воспитателями разрабатывает мероприятия, обеспечивающие реализацию эколого-эстетического направления.

Важен творческий поиск каждого из участников педагогического процесса в учреждении, которое занимается экологически воспитанием детей.

Творчество начинается с неравнодушного отношения взросло го к своим функциональным обязанностям, поиска способов решения задач и достижения целей экологического воспитания детей, становление у них начал экологической культуры. Творчество развивается в активных практических действиях, переходит в систему целенаправленных мероприятий; оно сопряжено с анализом и осмыслением достигаемых результатов, с поиском форм самосовершенствования и саморазвития. В итоге появляется потребность в демонстрации успеха, в общественной оценке и при знании, возникает желание поделиться опытом с другими.

Обозначенный путь — путь развития личности. Психологи утверждают, что человек как деятель развивается прежде всего и процессе познания действительности. Ведущее значение при этом имеет профессиональный труд. Особое удовлетворение приносит людям творческий труд, когда ставятся и решаются новые задачи, осуществляется поиск новых средств и способов их решения Активный творческий поиск педагога, воспитателя, который осуществляется на основе сложившегося мировоззрения, — это, по выражению В. С. Мухиной, «второе рождение» личности. Развивающаяся при этом личность способна к самоопределению, они активно реагирует на обстоятельства, способна сопротивляться или подчиняться им в зависимости от того, насколько они согласуются с ее мировоззрением. Второе (в данном случае профессиональное) рождение личности повышает самосознание, помогает преодолеть стереотипы мышления и поведения.

Это особенно важно для тех, кто занимается решением экологических проблем — проблем планетарного масштаба. Новая область педагогики — экологическое воспитание — открывает возможности для раскрытия творческого потенциала каждого добровольно вставшего на эту стезю. Реализация этого потенциала осуществляется через индивидуальные особенности личности, ее направленность, темперамент и способности.

Итог творческого поиска любой личности — ощущение собственного роста, саморазвития и самодвижения, продуктивности собственной деятельности, ее социальной значимости и общественного признания

Контрольные вопросы

1.Как осуществляется организационно-методическое руководство экологическим воспитанием детей в ДОУ?

2. Какова роль заведующего ДОУ? Как старший воспитатель проводит методическую работу с педколлективом по экологическому воспитанию детей

3. В чем заключаются функции эколога в детском саду? Каково участие в педагогическом процессе?