Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Изучение курса «История и методология науки» магистрами осуществляется в трёх основных формах: 1) посещение лекций; 2) семинарские занятия; 3) самостоятельная

Дисциплина «История и методология науки» изучается в течение I семестра на I курсе магистратуры и завершается экзаменом.

Изучение курса «История и методология науки» магистрами осуществляется в трёх основных формах: 1) посещение лекций; 2) семинарские занятия; 3) самостоятельная подготовка.

Работа магистрантов направляется программой дисциплины, минимальными требованиями по освоению тематики, заданиями к семинарам. Лекции снабжают магистрантов начальной информацией и ориентируют на самостоятельную работу.

Важным условием освоения теоретических знаний является ведение конспектов лекций, точная регистрация научных определений и понятий. Необходимо осмысливание и усвоение терминологии изучаемой дисциплины и важнейших количественных констант.

Материалы лекционных курсов следует своевременно подкреплять проработкой соответствующих разделов в учебниках, учебных пособиях, научных статьях и монографиях (см. список литературы).

Дополнительная проработка изучаемого материала проводится на семинарских занятиях, в ходе которых магистранты подробно анализируют и закрепляют основные компоненты изучаемой темы с учетом их чувственно-эмпирического опыта и знаний, полученных на протяжении обучения в вузе.

На семинарах по истории и методологии науки могут зачитываться, комментироваться и обсуждаться фрагменты классических текстов, чтение которых является приёмом, который позволяет сместить внимание магистрантов с преподавателя на изучаемый предмет. Семинары могут проводиться, например, в виде дискуссий: представление материала для дискуссии перед студенческой аудиторией и приглашенными экспертами (профессионалами), постановка задач для магистрантов, затем показательная дискуссия между экспертами, по завершении дискуссии – самостоятельная работа магистрантов над представленной аргументацией и оформление результатов работы в виде решений, ответов на задания, конспектов, сообщений или рефератов. Из магистрантов, наблюдающих дискуссию, могут быть составлены группы поддержки той или иной позиции в рамках дискуссионной тематики; после представления эти группы собирают, изобретают и упорядочивают аргументы, а затем проводят самостоятельную дискуссию в продолжение той, что была представлена им как образец, пример или демонстрация.

Обязательными видами текущего контроля является защита реферата и написание контрольных работ на семинарских занятиях.

При изучении программного материала более 50% общего объема учебной нагрузки приходится на самостоятельную работу, которую необходимо выполнять в форме изучения рекомендуемой основной и дополнительной литературы, самостоятельных занятий по подбору и анализу литературных источников, подготовки рефератов.

Самостоятельная работа может осуществляться в виде домашней проработки теоретических и практических материалов, написания рефератов, работы в библиотеках и поисков информации в Интернете, и т.п. В результате подготовки магистры должны овладеть навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Они должны приобрести углубленные знания по проблемам истории и методологии науки, реализации её потенциала в разных научных дисциплинах.

Качество самостоятельной подготовки обеспечивается учебниками и учебными пособиями библиотечного фонда НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. Перечень основной литературы, рекомендуемой для освоения дисциплины, приведен в данной программе. При подготовке к семинарским занятиям для более углубленного изучения темы необходимо пользоваться дополнительной литературой. Дополнительная литература также имеется в читальном зале библиотеки вуза, в других библиотеках Санкт-Петербурга.

При освоении данной дисциплины магистрантам полезно будет обратить внимание на возможность индивидуальной работы с преподавателями в режиме консультации. Как правило, все преподаватели проводят консультации в качестве плановой нагрузки (в течение семестра, по утвержденному графику). Для консультативной работы поощряется использование электронной почты.

Преподавателям рекомендуется включать в образовательный процесс не только изложенные выше традиционные технологии обучения.

Например, могут использоваться такие методы активного обучения, как эвристическая беседа, презентации, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», тренинги, кейс-метод, групповая работа с авторскими пособиями, иллюстративными материалами, обсуждение специальных видеозаписей, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др.

Возможны разработка «портфолио», а также применение методов программированного обучения, мультимедийных и дистанционных технологий.

Итогом изучения курса является экзамен.

 

Вопросы к экзамену:

1. Наука, её место и роль в духовном освоении действительности.

2. Особенности науки как формы познания.

3. Классификация наук: история и современное состояние

4. Философия и наука: родство и различие.

5. Взаимодействие философии и гуманитарного знания.

6. Роль философии в развитии науки.

7. Предмет, структура и функции философии науки.

8. Наука в культуре техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и

паранаука.

9 Наука и философия. Наука и религия.

10 Наука как социальный институт. Роль науки в современном образовании и

формировании личности.

11. Этика науки.

12. Новые этические проблемы науки в конце XX – начале ХХΙ века.

13. Информационные технологии в современной науке.

14. Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.

15. Основные формально-логические законы и формы мышления. Логические приёмы образования научных понятий. Логические основы научной классификации и определения понятий.

16. Основные виды умозаключений. Роль дедукции, индукции и аналогии в научном познании.

17. Язык как средство построения и развития науки.

18. Проблема в цикле научного познания.

19. Роль гипотезы в научном познании.

20. Эмпирический уровень научного исследования. Наблюдение и эксперимент.

21. Теоретический уровень научного исследования.

22. Структура оснований науки. Идеалы и нормы исследования.

23. Научная картина мира. Стиль научного мышления.

24. Объяснение и предвидение как функции науки.

25. Понимание в социальных и гуманитарных науках.

26. Особенности социально-гуманитарного познания

27. Научная дискуссия и её особенности.

28. Человек как философская и педагогическая проблема. Педагогика и философия

образования.

29. Игра как вид деятельности и способ раскрытия сущностных сил человека.

30 Генезис, научные и художественные проблемы спорта.

 

Планируемые уровни сформированности компетенции (Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья)

(скопировать из паспортов компетенций закрывающих дисциплину, выбрать по одному результату из таблицы с тем же названием в паспорте (то, что по вашему мнению подходит к данной дисциплине) и скопировать сюда

Результаты обучения	Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции
Пороговый	Повышенный

 

Планируемые уровни сформированности компетенции (Физическая культура) (скопировать из паспортов компетенций закрывающих дисциплину, выбрать по одному результату из таблицы с тем же названием в паспорте (то, что по вашему мнению подходит к данной дисциплине) и скопировать сюда

 

Результаты обучения	Рекомендуемые признаки уровней сформированности компетенции
Пороговый	Повышенный