В семье

Исследование осуществлялось в три этапа:

1. Изучение особенностей общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок»;

2. Изучение особенностей общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок»;

3. Изучение особенностей общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «младший ребенок»;

Общение оценивалось с помощью диагностических методик Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой и Т.А. Репиной.

Результаты обследования представлены в табл. 1-6. и на рис. 1,2

Таблица 1

Изучение видов общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок в семье»

№	Дети	Ситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра) (количество/преобладание)	Внеситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра; Мир) (количество/преобладание)
	Карина К.	23*
	Ангелина Ч.		23*
	Диана П.	15*
	Владик С.	20*
	Данил П.		22*
	Саша Т.	22*
	Софья М.		23*
Всего:
Итого:	58%	42%

 

Анализ результатов диагностики позволяет констатировать: что у 58% детей в общении преобладают ситуативные высказывания: («давай поиграем в дочки матери; что ты делаешь, я картинку собираю»); при этом у 42% детей в общении преобладают внеситуативные высказывания («моя мама работает в банке, а твоя? Я вчера с мамой в планету ездила»).

Далее мы изучали социометрический статус детей. Результаты исследования представлены в табл. 2.

Таблица 2

Определение статуса в группе сверстников детей, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок в семье»

№	Ф.И. ребенка	Статусы
Лидер	Популярный	Мало-популярный	Игнорируемый
	Карина К.			+
	Ангелина Ч.			+
	Диана П.			+
	Владик С.			+
	Данил П.		+
	Саша Т.			+
	Софья М.		+
Всего:
Итого:	-	28%	72%	-

Таким образом, особенностями общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок» в семье, являются следующие:

· Большинству детей свойственно ситуативное общение со сверстниками;

· Социометрический статус большинства детей в группе определяется как «малопопулярный».

 

 

Далее оценивались особенности общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок» Результаты представлены в табл. табл. 3-4.

Таблица 3

Изучение видов общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок в семье»

№	Дети	Ситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра) (количество/преобладание)	Внеситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра; Мир) (количество/преобладание)
	Даша Т.		23*
	Полина Ф.		23*
	Виолетта Г.		23*
	Даша Б.	21*
	Катя К.		23*
	Коля К.	22*
	Маша А.	21*
всего
итого	42%	58%

 

Анализ результатов диагностики позволяет констатировать:

У 58% детей в общении преобладают внеситуативные высказывания: («Я вчера ездила в планету с мамой», «Мой папа работает на тракторе»); при этом у 42% детей в общении преобладают ситуативные высказывания («Давай поиграем в дочки-матери», «А давай поиграем в доктора и больного»).

Далее мы определяли статус «старших» детей в группе сверстников.

Таблица4

Определение статуса в группе сверстников, детей имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок в семье»

№	Дети	Статусы
Лидер	Популярный	Малопопулярный	Игнорируемые
	Даша Т.		+
	Полина Ф.		+
	Виолетта Г.	+
	Даша Б.			+
	Катя К.		+
	Коля К.		+
	Маша А.	+
Всего
итого	30%	57%	13%	-

Таким образом, особенностями общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок» в семье, являются следующие:

· Большинству детей свойственно внеситуативное общение со сверстниками;

· Социометрический статус большинства детей в группе определяется как «популярный», значительное число детей имеет статус «лидера».

 

На следующем этапе исследования нами оценивались особенности общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «младший ребенок» Результаты представлены в табл. табл. 5-6.

Таблица 5

Изучение видов общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «младший ребенок в семье»

№	Дети	Ситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра) (количество/преобладание)	Внеситуативное общение (Я –высказывания; Ты – высказывания; Игра; Мир) (количество/преобладание)
	Руслан Г.		23*
	Василиса Ш.		22*
	Данил. П.		23*
	Коля К.	23*
	Варя К.		22*
	Влад С.		21*
	Полина Ф.	22*
всего
итого	28%	72%

 

Результаты диагностики позволяют констатировать:

У 28% детей в общении преобладают ситуативные высказывания: («А что ты делаешь? – Пазлы собираю», «Давай поиграем в доктора и больного»); при этом у 72% детей в общении преобладают внеситуативные высказывания («Моя мама работает в магазине», «А я вчера с мамой ездила в кружок танцев»).

 

 

Далее мы определяли статус «младших» детей в группе сверстников.

Таблица 6

Определение статуса в группе сверстников детей, имеющих сиблинговую позицию «младший ребенок в семье»

№	Дети	Статусы
Лидер	Популярный	Малопопулярный	Игнорируемые
	Руслан Г.		+
	Василиса Ш.	+
	Данил. П.		+
	Коля К.			+
	Варя К.		+
	Влад С.		+
	Полина Ф.		+
Всего
итого	13%	74%	13%	-

 

Таким образом, особенностями общения со сверстниками, детей старшего дошкольного возраста, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок» в семье, являются следующие:

· Большинству детей свойственно внеситуативное общение со сверстниками;

· Социометрический статус большинства детей в группе определяется как «популярный».

Сравнительные результаты исследования представлены на рис. 1-2

Рис. 1. Распределение выборочной совокупности детей по преобладающим видам общения со сверстниками (методика Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой)

Рис. 2. Распределение выборочной совокупности детей по социометрическим статусам (методика Т.А. Репиной)

Сравнительная характеристика результатов обследования детей показала: общение со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок» в семье качественно отличается от общения со сверстниками детей, имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок» и «младший ребенок» и не соответствует возрастным нормативным показателям.

Полученные результаты можно объяснить тем, что общение детей имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок» в семье, имеют опыт общения со сверстниками, а дети имеющую сиблинговую позицию «единственный ребенок» в семье такого опыта общения как такого нет, и в этом им должны помогать, родители восполнять общение со сверстниками (Г.Т. Хоментаускас, М.И. Лисина, А.Г. Рузская и Н.И. Ганощенко).

Далее мы выявляли влияние сиблинговой позиции ребенка старшего дошкольного возраста в семье на особенности его общения со сверстниками