Нарушения чтения.Полное нарушение чтение – алексия. Частичное – дислексия.
Дислексия – от греч. «трудности со словами» термин употребляется за рубежом и одновременно у нас. В англоязычных странах – нарушение в освоении письменного языка, к которому относятся трудности в освоении чтения, письма, математики и трудности овладения нотной грамотой. Одна из проблем современности, «болезнь гениев». Распространённость сопоставить невозможно, т.к. в нашей стране дислексия – только нарушения чтения, а нарушения письма – дисграфия. За рубежом говорят о наличии дислексии у детей от 5 до 30%, как и в нашей стране. В Германии явление дислексии так же не отделяют от нарушений письма и счёта. Распространённость – 10-15%.
Дислексию выявляли у многих известных людей. Например, Хрущёв Н.С., У. Черчилль, Рокфеллер, Эдиссон, Г.Х.Андерсен, Ж.Дарк, Дж. Буш, Ч. Чаплин.
Классификация Майкл Винеград (1994)
Для определения дислексии предлагается большое количество объяснений. А,Н.Корнев: дислексия – это состояние, при котором имеется стойкая избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и речевого развития при сохранном слуховом и зрительном восприятии, а также наличие оптимальных условий школьного обучения. Р.И. Лалаева: дислексия – частичное нарушение процесса чтения, которое проявляется в стойких проявляющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций. Садовникова: частичное расстройство чтения, основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. Из зарубежных определений – британская ассоциации дислексии: несформированность или серьёзные трудности овладения правильным и быстрым чтением, стойко отражающееся на процессе обучения и дающее основание для проведения специально организованной работы с ребёнком.
Специфическая дислексия на начальном этапе – невозможность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением. Эти ошибки носят стойкий характер и иногда не преодолеваются вплоть до 3его года обучения. На начальном этапе дислексия может проявляться по-разному (ребёнок пытается запомнить расположение информации на странице, но когда память переполнена – читать не может; не может запомнить большинства изучаемых букв). Иногда, к концу первого года обучения, когда дети должны читать 20 слов в минуту, ребёнок может только 6-10 слов. В более сложном варианте, к концу учебного года дети запоминают только треть алфавита.
Дислексия квалифицируется только тогда, когда ребёнок начал регулярное обучение в школе.
О нарушениях чтения всегда будут говорить ошибки технической и смысловой сторон чтения. Техническая сторона: 1. Медленная скорость чтения. Важен фактор индивидуальных особенностей чтения. 2. Способ чтения 1) Продуктивные – плавное слоговое чтение, плавное слоговое чтение с прочтением целых слов, чтение целыми словами или целыми словосочетаниями. 2) Непродуктивные (не ведут к пониманию прочитанного текста) – побуквенное чтение, отрывистое слоговое чтение, бухштамирование (произнесение слова по отдельным звукам, когда буквы опознаются медленно и произносятся с очень большим интервалом; объединяет название букв со звуками) 3. Нарушения правильности чтения 1) Ошибки в прочтении окончаний слов. Приблизительно 21% детей 2) Замены слов по смыслу. 10,1% 3) Ошибки ударение. 8,3% 4) Замены слов по оптическому сходству 8% 5) Пропуски букв 7,4% 6) Антиципации 6,4% 7) Смешение оптически сходных букв 5,5% 8) Реверсии букв и слогов 5,4% 9) Смешение согласных букв 4,6% 10) Смешение гласных букв 4,6 11) Пропуски слогов 3,1% 12) Ошибки обозначения границ предложения 2,9% 13) Пропуски слов 2,9 14) Персеверации 2,5 15) Добавления букв 2,2 16) Смешение твёрдых и мягких согласных 1,5 17) Аграмматизмы 1,3 18) Нарушения правил орфоэпии 0,9 19) Пропуски и повторы строк 0,8 20) Перестановки слогов 0,6 Дети с дислексией будут отличаться большим количеством смешением оптически сходным букв (7), реверсией букв и слогов (8), смешением согласных букв (9) и смешением гласных букв (10), так же наличием аграмматизмов (17) и пропусками, повторами строк. Две группы ошибок: оптические и акустико-артикуляционные.
Для того, чтобы сделать заключение о специфическом нарушении чтения, необходимо проанализировать ряд дополнительных симптомов. Ошибки зрительного порядка – специалисты, которые изучают зрительное восприятие, фиксируют: 1. Нарушения магноцелюлярной и парвацелюлярной каналов зрительной обработки 2. Трудности, связанные с выбором направления движения глаз 3. Нарушения бификсации цели 4. Синдром скотопический («нарушения ночного видения»). Излишняя освещённость отрицательно влияет на чтение. Во время чтения ребёнка будут раздражать все имеющиеся вокруг него звуки. Для ребёнка небезразличен фон, на котором написан текст. Легче всего читать им на голубом фоне разной интенсивности. Не маловажно расстояние между буквами: чем плотнее напечатан текст, тем сложнее его читать, т.к. у детей возникает райдинг-эффект (скопление букв)
ДЗ: 1. конспект Смирницкой «феномен зеркальных движений» 2. конспект Корнева «нарушения письма и чтения у мл школьников» 2007 год. Работа Лубовского, написала Насонова – «межанализаторные взаимодействия» про межмодальную интеграцию – можно просмотреть.
|
