Общем недоразвитием речи
158.Как недоразвитие средств общения, квалифицируют следующие речевые нарушения: 159.ДЦП – заболевание, возникающее в результате действия вредоносных факторов, которые имеют прямое отношение к ДЦП и чье воздействие приходится на возраст: до года --беременности и родов 160. «Ядерным дефектом» при ДЦП является: нарушения охватывающие двигательную сферу 161.При ДЦП в качестве вторичного дефекта выступает: 162.Сопутствующеми нарушениями при ДЦП могут быть: 1.нарушение умственного развития, 2.нарушение речи, 3.нарушение глазодвигательных нервов. 163.Депривация двигательной активности при ДЦП приводит к последствиям: - сужает границы познания - лишает возможности сенсорного обследования интересующих предметов - препятствует полноценному перемещению тела в пространстве и освоение окружающего мира - уменьшает возможности проявления функций жизнедеятельности (дыхания, кровообращения) - ограничивает возможность в реализации произвольности движений, не формируются навыки регуляции за своим поведением - отсутствии потенции к формированию двигательной функции системы, препятствует развитию взаимосвязи между функциональными системами мозга и моторного выражения 164.При ДЦП отмечаются следующие двигательные нарушения: - ограничение и невозможность осуществления произвольных движений сочетающиеся со снижением мышечной силы (затруднено поднимание рук вверх, вытягивание вперед, в стороны, неспособность сгибания и разгибания ног) - нарушение мышечного тонуса как искажение мышечного реагирования на самоощущение ввиде спазтичности, повышение и снижение тонуса - появление гиперкинеза – насильственные движения затрудняются выполнением произвольных движений (исключение движений) - равновесия и координации движений – чаще приводящие к потери устойчивой ходьбы, сидение - нарушение ощущение тела и его частей 165.Речевые нарушения при ДЦП связаны с причинами:
166.Проблемы с формированием психических функций при ДЦП связаны:
167.Среди зрительных отклонений при ДЦП наблюдаются: -косоглазие, -нарушение зрительно-двигательной координации –неспособность фиксации взора на предмете 168.Зрительные отклонения, возникающие на фоне ДЦП, опосредуются: поражением затылочных долей головного мозга на ранних этапах онтогенеза ( - неспособность фиксировать взор и следить за движением рук) 169.Детям с ДЦП по основному нарушению оказываются следующие виды помощи: - ортопедические мероприятия 170.Обучение и воспитание лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата осуществляется в учреждениях: 171.Среди детей с дизонтогениями дефицитарного типа выделяют:- слепых -слабовидящих- глухих- слабослышащих 172.Острое воспаление среднего уха (отит), воспаленные заболевания, вызвавшие нарушение проходимости евстахиевой трубы, неадекватное применение антибиотиков, опосредующее нарушение слуха, относят к числу причин глухоты и тугоухости: приобретенных 173.Врожденная глухота, вид нарушения, возникающий на фоне действия факторов:
174.Глухота, причинами которой выступают приобретенные факторы, обнаруживает себя в период: позже 1 года 175.В период до года принято рассматривать виды глухоты:- наследственные - врожденные 176.Незначительную тугоухость вызывают причины: 2.незначительные повреждения функций головного мозга вследствие энцефалита, ЧМТ 177.Психолого – педагогическая классификация лиц с нарушениями слуха, учитывающая время повреждения слухового анализатора, Р.М. Боскис, предусматривает выделение следующих групп: 1.ранооглохшие, 2 позднооглохшие 178.Ядерным дефектом при нарушении деятельности слухового анализатора выступает:
179.Вторичный дефект при поражении слухового анализатора – это: нарушение развития речи 180.Особенности проявления вторичного дефекта при выраженном нарушении слухового анализатора заключается в следующем: 1.недостатки произношения, 2ограниченный запас слов, 3недостаточное усвоение звукового состава слова, 4недостаточное понимание и неправильное употребление слов, 5 недостатки грамматического строя речи, 6неправильное построение предложения, 7ограничение понимания устной речи, 8 ограничение понимания читаемого текста. 181.Компенсация нарушения слуха у глухих и слабослышащих обеспечивается мерами: слуховые аппараты, обучение дактильному алфавиту, развитие навыков чтения с губ 182.Обучение и воспитание детей с нарушениями слуховой функции осуществляется: специальной школе для глухих или слабослышащих, в интегрированных классах 183.Профессиональные ограничения для лиц с нарушениями слуха:
|
