Членение всего процесса психол. Оценки на отдельные этапы. 2оптимальное использование разнообразных методических средств

221.Наблюдение становится практически единственно возможным диагностическим инструментом при обследовании: 1 детей с выраженной степенью УО,2с тяжелым проявлением РДА

 

222.Наблюдение выступает почти как единственно возможный диагностический инструмент:

223.Наблюдение – практически единственно возможный диагностический инструмент при обследовании:

224.Наблюдение является почти единственно доступным средством изучения:

225.В случаях выраженной УО, тяжелых проявлений раннего детского аутизма и общей расторможенности могут применяться в сочетании методы: наблюдения и метод сбора психологического анамнеза

226.Тяжелые проявления раннего детского аутизма, выраженная УО, общая расторможенность – это случаи, когда адекватно применение методов: наблюдения

227.Наблюдение позволяет выявить особенности: эмоционального развития, моторной сферы

228.Наблюдение ориентировано на определение следующих показателей:

229.Метод наблюдения позволяет сделать некоторые выводы: 1 о критичности ребенка, 2о регуляторной зрелости

230.Эксперимент как метод применяется в СП: 1 в дозированном виде,2при условии что сочетание методов в ходе … может меняться

231.Достоверную оценку степени отстаивания или отличия от нормативного развития, выявление нарушенных сторон психики и поведения, а также установить характер нарушения, определение первичного и вторичного, последующих нарушений, выяснение причин психического неблагополучия обеспечивает метод: эксперимент

232.Педагогом может осуществляться диагностика:

233.Проведение диагностической процедуры только психологом, без привлечения других специалистов, может иметь место в случаях:

234.По сути экспресс - диагностика тождественна: скрининговой

235.Групповая форма проведения диагностической процедуры традиционно предусмотрена при:

236.Индифидуальная форма проведения диагностической процедуры в основном предусмотрена при:

237.Групповая форма проведения диагностической процедуры может использоваться:

238.Групповая форма диагностической процедуры подходит для определения:

239.Индивидуальная форма диагностической процедуры подходит для определения: 1 детей соответствующему определенному диагностическому критерию,2 точного психологического диагноза…

240.Основное предназначение групповой формы проведения диагностики – это: определение группы детей, отлич. От других конкретными показателями

241.Предназначение групповой диагностики заключается в решении задач:

242.Выявить «зону актуального развития» психики ребенка позволяет метод: Эксперимент

243.Главное достоинство любого эксперимента для СП заключается в том, что он позволяет определить: уточняющую информацию о своеобразии развития ребёнка, относительно точно этап или уровень, где произошёл сбой в нормативном развитии

244.При реализации таких методов, как опрос, беседа, социометрия, необходимо соблюдение определенных требований, касающихся: 1 формы и способа подачи инструкций, 2форме подачи самих заданий, 3уточнение понимание испытуемым инструкции и сути задания

245.Тест в СП практике используется при соблюдении правил:

246.Психологическая помощь, оказываемая ребенку в процессе психологического обследования, и принимаемая им, позволяет получить информацию:

247.Определение общей осведомленности ребенка предполагает выяснение: соответствие запаса знаний и представлений ребёнка его возраста, соответствие знаний и представлений ребёнка условиям среды

248.Анализ результатов психол. Обследования предполагает сосредоточение внимания психолога на переменных: 1.познавательной деятельности;2эмоционально – личностной сфере; 3межличностных отношениях

249.Анализ базовых составляющих психического развития предусматривает аттестацию: когнитивной сферы ребёнка, регуляторной сферы, аффективно-эмоциональной сферы

250.К «условно статистическим» характеристикам, анализируемым психологом, относят: 1.объм запоминаемого материала; 2.доступный уровень сложности заданий; 3уровень развития речи; 4 Уровень развития рисунка; 5Уровень развития моторной сферы

251.При анализе «условно динамических» характеристик в расчет принимают: 1 .эмоциональный фон;2темп работы;3поведение в процессе обследования; 4характер деятельности; 5сосредоточение и устойчивость внимания; 6 работоспособность

252.К «условно динамическим» характеристикам относят: 1темп работы,2 поведение в процессе обследования,3 эмоциональный фон

253.Рекомендации по коррекции и развитию ребенка, как составная часть психологического заключения по итогам психол. обследования, отражают:

254.Письменно оформленные рекомендации по коррекции и развитию ребенка отражают:

255.К «условно статистическим» характеристикам относят: те характеристики которые относительно постоянны в процессе обследования

256.В качестве «условно статистических» характеристик рассматривают: 1.объм запоминаемого материала; 2.доступный уровень сложности заданий; 3уровень развития речи; 4 Уровень развития рисунка; 5Уровень развития моторной сферы

257.При анализе «условно статистических» характеристик оценке подвергают: 1уровень развития речи,2 уровень развития рисунка, 3развитие моторной сферы

258.Учет «условно статистических» характеристик предусматривает:

259. «Условно статистические» характеристики зависят:

260. «Условно статистические» характеристики опосредуются факторами:

261. «Условно динамические» характеристики опосредуются факторами: утомление, пресыщение, тип мотивации, характер задания

262.При оценке общей активности учитываются: 1 состояние моторной сферы,2характер и специфика латеральных предпочтений

263.Установление латеральных предпочтений предусматривает: