Имеет биологическую предопределенность

Соотносится с временем нарушения или повреждения

Опосредуется влияние соц. среды

Личностное реагирование на дефект

33.В качестве типов личностного реагирования на дефект рассматривают механизмы психологической защиты: -Вытеснение; - Игнорирование; - Компенсация; - Гиперкомпенсация; -Астенический тип реагирования

34.Как факторы, определяющие возникновение вторичных нарушений, выступают такие механизм психологической защиты:

 

35.Наиболее опасными для развития психики ребенка считаются характеристики патогенного агента:

 

36.Для понимания закономерностей психического развития ребенка с отклонениями имеют значение теории:

 

37.Для предупреждения отклоняющегося развития имеют значение мероприятия:

- медицинская абилитация

- медицинская реабилитация

- медико-социально-педагогический патронаж

- медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь

- социальная помощь

- социально-педагогическая помощь

38.Стремление понять и определить закономерности психического развития детей с отклонениями в развитии детерминировалось условиями:

 

 

39.Первые шаги к пониманию и определению закономерностей психического развития детей с отклонениями были опосредованы факторами:

 

40.Понять природу именно отклон. развития позволяют законы, открытые Выготским:

 

41.Понять природу именно психического развития (нормального и аномального) позволяют законы, открытые Выготским:

 

42.Под «ядерным дефектом» подразумевают: нарушение психической деятельности, функции, вызванное непосредственным действием патогенного фактора

43.Примерами «первичного нарушения» являются:

 

44.В качестве «первичного нарушения» могут рассматриваться случаи:

 

 

45.В качестве вторичного дефекта при нарушении опорно двигательного аппарата является:

 

46.Первичным дефектом при УО является: нарушение интеллектуальной деятельности

 

47.При слепоте в качестве вторичного дефекта рассматривают:

48.При глухоте первичным нарушением является: проблемы с восприятие аудиальной информации

49.Общим нарушением для всех форм отклон. развития, без исключения, является:

 

 

50. «Отклонение в развитии» связывают с понятиями:

 

51. «Идеальная программа развития» описывает: - поступенчатое формирование в соответствии с нормой функц и их систем при идеально. детерминации их генетич законами и идеальн сочетанием благоприятн внешн воздействий

52.Семенов и Архипов указывают, что для развертывания идеальной программы развития необходимо:1 нейробиологическая «предуготованность» 2 последовательное формирование мозговой организации

53. «Социально-психологический норматив» отражает: систему требований, которые общество предъявляет к психологическому развитию каждого из его членов.

54.Содержание «социально-психологического норматива» характеризуется признаками: распространенность реальность историчность

55.Ребенка считают нормальным при выявлении у него признаков:

- когда уровень его развития соответствует уровню большинства детей его возраста, с учетом развития общества, членом которого он является;

- когда ребенок развивается в соответствии с его собственным общим путем, определяющим развитие его индивидуальных свойств, способностей и возможностей, ясно и однозначно стремясь к полному развитию отдельных составных частей и их полной интеграции, преодолевая возможные отрицательные влияния со стороны собственного организма и средового окружения;

- когда ребенок развивается в соответствии с требованиями общества, определяющие как его актуальные формы поведения, так и дальнейшие перспективы его адекватного творческого социального функционирования в период зрелости (Л. Пожар)

56. По Лурия и Дульневу, для обеспечения «нормального развития» (нормативного развития) важны условия:

-Нормальное физическое развитие ребенка с соответствующим сохранением работоспособности…

-сохранность органов чувств…..

57.В соответствии с количеством нарушений у одного лица выделяют: