РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ

Цель: изучение распределения и переключения внимания.

Описание:

1 вариант. Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в обратном порядке от 20 до 1.

2 вариант. По рисунку испытуемый должен найти и показать поочередно белые цифры в возрастающем порядке и черные цифры в убывающем порядке, т.е. 1 – белое, 24 – черное, 2 – белое, 23 – черное и т.д.

Обработка результатов и интерпретация:

Баллы
Время выполнения	2 мин 40 сек	2 мин 41с– 5 мин 30с	5мин 31 с– 6 мин 30с	6 мин 31с– 8 мин
Количество ошибок			1-2	3-4

Для анализа результатов фиксируется время выполнения задания и количество ошибок. Для профессионального водителя – не менее 4 баллов.

 

Тестовый материал:

	9		20	15
	5			24	13
14		17	22	2		6
	11			8
	7		23	19	16	3
	1	21
	10	18		4		12

 

МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНЫЕ ТАБЛИЦЫ»

 

Цель: Оценка переключения и распределения внимания. Может быть использована для обследования детей и взрослых.

Описание:

Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа с буквами. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке.

Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения.

Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание – на другом бланке.

Время выполнения задания фиксируется.

Инструкция для взрослых: «На Вашем бланке 25 красных и 24 черных числа. Вы должны отыскать черные числа в возрастающей последовательности (от 1 до 24), а затем красные числа в убывающей последовательности (от 25 до 1). Каждый раз, находя необходимое число, запишите букву, соответствующую этому числу.

Например, красная цифра 25, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву В. Далее красная цифра 24, пишем букву И, черная 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв: Р В И Н …….

Время работы – 5 минут».

Вторая инструкция: «Возьмите второй бланк. Теперь Вы должны отыскивать красные числа в убывающем порядке, и черные числа в возрастающем порядке одновременно, попеременно. Например: красная цифра 25, черная цифра 1, красная цифра 24, черная цифра 2 и так далее.

Буквы, соответствующие красным цифрам записываются в одном ряду (сверху), а соответствующие черным – в другом (снизу), таким образом получается два ряда букв».

Обработка данных:

Методика оценивается по количеству правильно воспроизведенных пар букв.

Учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения третьего задания не равно сумме времен, затраченных на выполнение первого и второго, так как часть времени уходит на переключение внимания и оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница, тем лучше переключение внимания.

Виды ошибок: пропуск числа, повторение одного числа дважды и так далее.

Детский вариант красно-черной таблицы можно использовать после того, как испытуемому были предложены таблицы Шульте, поскольку это дает возможность сравнить результаты двух методик между собой.

Инструкция к детскому варианту: «На этой таблице красные числа от 1 до 24 и черные числа от 1 до 25 расположены не по порядку. Ты должен показывать и называть черные числа в возрастающем порядке, а красные – в убывающем одновременно, по очереди: 1 – черное, 24 – красное, 2 – черное, 23 – красное и так далее».

Время выполнения задания фиксируется при помощи секундомера. Обработка данных в детском варианте аналогична обработке взрослого варианта. Для сравнения берется среднее время выполнения заданий в методике Шульте и зафиксированное время работы с таблицей Горбова. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания.

 

8 – к	24 – у	13 – м	7 – ф	22 – б	12 – н	5 – б
8 – х	14 – ф	14 – р	17 – ш	15 – д	6 – г	3 – е
19 – к	3 – к	18 – ч	23 – к	16 – р	18 – х	17 – р
21 – р	13 – ф	1 – р	22 – ш	11 – р	23 – г	20 – д
5 – м	10 – е	4 – ф	25 – р	21 – ц	2 – т	19 – ж
12 – ж	6 – б	16 – у	20 – м	4 – с	10 – б	9 – а
2 – н	7 – н	11 – л	15 – у	9 – к	24 – н	1 – в

Тест «ЛОГИЧНОСТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЙ»

Цель: изучение способности делать умозаключения.

Испытуемым предъявляются на слух задания. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод-умозаключение. Некоторые умозаключения правильные, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания – 10с.

Тестовый материал:

1. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.

2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.

3. Некоторые капиталистические страны – члены НАТО. Япония – капиталистическая. Следовательно, Япония – член НАТО.

4. Все Герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов – Герой Советского Союза.

5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.

6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов – студент вуза.

7. Некоторые работники 2-го управления – юристы. Фомин – юрист. Следовательно, Фомин – работник 2-го управления.

8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.

9. Все металлы куются. Золото – металл. Следовательно, золото куется.

10. Когда идет дождь – крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.

11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс – коммунист.

12. Все коренные жители Конго – негры. Мухаммед – негр. Следовательно, Мухаммед – житель Конго.

13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ГТО второй ступени. Володя выполнил нормы ГТО второй ступени. Следовательно, Володя – студент третьего курса.

14. Некоторые капиталистические страны входят в Общий рынок. Австрия– капиталистическая страна. Следовательно, Австрия входит в Общий рынок.

Анализ результатов: Номера умозаключений, которые следует признавать верными: 1, 8, 9. Все остальные умозаключения следует признать ошибочными, неверными. Если у испытуемого умозаключения оценены иначе, это оценивается как ошибки. Оценка результатов проводится по таблице:

Количество ошибок	Баллы	Уровень логичности
		Высокий уровень логичности в рассуждениях, быстро «улавливает» ошибки в чужих рассуждениях
		Хороший уровень логичности
2 – 3		Средняя норма логичности, подчас допускается нелогичность собственных рассуждениях, не «улавливаются» логические ошибки в чужих сложных рассуждениях
4 – 6		Низкая логичность, частые логические ошибки

 

Методика «ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»

 

Методика имеет два варианта: первый вариант исследование на предметном, второй – на вербальном материале.

Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

I. Предметный вариант

Материал: Набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.

Одна за другой эти карточки предъявляются испытуемому. Из нарисованных из каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет.

Инструкция и ход выполнения: «Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу».

Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.

В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант годится для исследования детей и взрослых.

 

 

 

 

II. Словесный вариант

Материал: Бланк с напечатанными сериями из пяти слов.

Инструкция и ход выполнения: Испытуемому предъявляю бланк и говорят: «Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)».

Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному.

Рекомендуется для исследования лиц старше 11–12 лет.

Бланк для словесного варианта:

Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.

Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

Дом, мечта, машина, корова, дерево.

Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Интерпретация:

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения:

Число баллов	Характеристика решения задач
–	–	Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) «лишнего» предмета (слова).
–	–	Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам исправляет ошибку: 1) для обозначения предметов (слов) объединенных в одну группу; 2) для обозначения «лишнего» предмета (слова).
2,5, –	– 2,5	Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) «лишнего» предмета (слова).
–	–	То же, но с помощью исследователя для обозначения: 1) предметов (слов) объединенных в одну группу; 2) «лишнего» предмета (слова).
–	–	Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения 1) предметов (слов) объединенных в одну группу; 2) «лишнего» предмета (слова).

Если испытуемый справляется с первыми тремя – четырьмя заданиями и ошибается по мере их усложнения, или он верно решает задание, но не может объяснить свое решение, подобрать название группе предметов, то можно сделать вывод о его интеллектуальной недостаточности.

Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенном признакам.

 

МЕТОДИКА «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ»

Цель: Исследование логического аспекта математического мышления.

Материал: Лист бумаги с напечатанными на нем примерами.

Примеры:

2 4 6 8 10 12 1416

10 9 3 7 6 5 43

3 3 4 4 5 5 66

1 7 2 7 3 7 47

 

Инструкция: (взрослый вариант) «Вам предъявлены 7 числовых рядов. Вы должны найти закономерности построения каждого ряда и вписать недостающие числа. Время выполнения работы – 5 минут».

 

 

1) 24 21 19 18 15 13 __ __ 7

2) 1 4 9 16 __ __ 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 __ __

4) 1 3 6 8 16 18 __ __ 76 78

5) 7 16 9; 5 21 16; 9 __ 4

6) 2 4 8 10 20 22 __ __ 92 94

7) 24 22 19 15 __ __

Ключ:

1) 12 9 2) 25 36 3) 13 20 4) 36 38 5) 13 6) 44 46 7) 10 4

Интерпретация:

Если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление в математике развито слабо.

 

 

Методика «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»

Цель: Методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначается для испытуемых подросткового возраста и взрослых.

Описание: Методика состоит из 20 пар слов – логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача – определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «шифр» – таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е.

Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «шифр» пару слов с такой же логической связью, а после этого ответить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует найденному аналогу из таблицы «шифр».

Время выполнения задания ограничено 3 минутами.

Материал: Бланк методики, бланк протокола регистрации ответов.

Инструкция: «На бланке перед Вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые означают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице «шифр».

Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую кним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы «шифр». И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице «шифр» аналогу. Время выполнения задания – 3 минуты».