Материально-техническое обеспечение дисциплины. Учебно-лабораторное оборудование (приводятся сведения о специализированных аудиториях, оснащенных оборудованием (стендами(Указывается материально-техническое обеспечение дисциплины). Учебно-лабораторное оборудование (приводятся сведения о специализированных аудиториях, оснащенных оборудованием (стендами, моделями, макетами, информационно-измерительными системами, образцами и т.п.) и предназначенных для проведения лабораторного практикума). Программные средства (дается их краткая характеристика в части назначения, установки и эксплуатации). Технические и электронные средства (указываются технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов (презентации, фрагменты фильмов, комплекты плакатов, наглядных пособий, контролирующих программ и демонстрационных установок), использование которых предусмотрено методической концепцией преподавания). 9. Учебная карта дисциплины «Категории» Преподаватель Иващук О.Ф. _________ Кафедра Философии и методологии науки_ Курс 3___ Семестр_____ 5 Группа 3.1. и.3.5 Направление подготовки (специальность): философия
Преподаватель ________________________ Иващук О,Ф. (подпись) (расшифровка подписи) Согласовано: заведующий кафедрой_______________________ _Бакулов В.Д._ (подпись) (расшифровка подписи)
Примечание: Количество баллов на текущий и рубежный контроль устанавливается Ученым советом факультета. Количество баллов за мероприятия текущего контроля устанавливает преподаватель дисциплины. Приложение 3 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ СТУДЕНТУ Модуль 1 Единство диалектики, логии, теории познания Комплексная цель модуля Выделить «абстракцию вообще» диалектики. Развить понятие о диалектике, становящейся в истории философии. Научить использовать три отношения мысли к объективности как ориентиры в осмыслении историко-философского процесса Знать: Фундаментальные понятия и принципы, с помощью которых описываются способы познавательного отношения человека к миру. Основные этапы становления категорий в зависимости от того, как понимаются субъект, объект и их отношения. Понятие о развитии, о роли высшей стадии в определении и постижении исходной. Основные исторические типы диалектики Уметь: Распознавать и сравнивать категориальные каркасы, обусловливающие разные способы мышления о мире и их закономерную преемственность. Анализировать тексты классической и современной философии через призму трех отношений мысли к объективности. Различать между фазами «в себе» и «для себя», использовать «снятие» как закономерность развития для определения сущности развивающейся системы Владеть навыком: Не только описывать, но показывать необходимый генезис определенных исторических мыслеобразований, его внутреннюю логику Содержание модуля Тема № 1. Диалектика как система категорий Лекция1. л1. Что такое диалектика 1) Диалектика вообще и диалектика как общая теория развития 2) Понятие о трех отношениях мысли к объективности Лекция 2. Три отношения мысли к объективности. Метафизика и Трансцендентализм 1) первое отношение мысли к объективности 2) Второе отношение мысли к объективности Лекция 3. Третье отношения мысли к объективности 1) идеалистический вариант 2) материалистический вариант Система категорий как диалектическая логика. Категории как определения сферы опосредствования мышления и бытия. Историческое становление диалектики как системы категорий. Основные исторические типы диалектики. Природа философских категорий. Категории - орудия теоретической деятельности по освоению реальной действительности. Орудийность как конечное выражение системы способов общительного самоформирования человека. Общественно-исторический процесс как производство - основа становления и развития категорий. Всеобщность философских категорий и их отличие от понятий. I. Античная диалектика: учение о том, как бывают тождественны противоположности. Античная натурфилософия о самодвижении. Диалектика понятий в учениях софистов и Сократа. Рефлексия на диалектику понятийной формы в учениях Платона, Демокрита и Аристотеля. II. Модификация диалектики в системе категорий средневекового мышления. Преобразование смысла и места платоновских категорий в логике креационизма. Система категорий античного и средневекового аристотелизма: сходство и различие. III. Новоевропейская диалектика: интуиция совпадения противоположностей и освоение движения как развития. Диалектика немецкой классической философии. Деятельность как основной принцип немецкой классической философии. Три отношения мысли к объективности – универсальный схематизм развития рефлексивной мысли. IV. Материалистическая диалектика как теория развития от простейших исторических форм к высшим. От натуралистического, созерцательного, механистического и метафизического материализма к материалистическому пониманию истории как универсальному методу исторического познания. Соотношение материалистического понимания природы и истории в марксизме. Категориальный анализ и современная западная философия. Диалектика, феноменология, экзистенциальная герменевтика как методы, претендующие на универсальность. Диалектико-логический смысл феноменологической и герменевтической проблематики. Основной вопрос философии и две его стороны. Диалектика и метафизика как исторически сложившиеся методы мышления. Общественно-исторические и гносеологические корни метафизического способа мышления. О взаимоотношении логики, онтологии и теории познания в метафизике. Проблема тождества мышления и бытия в философии субъективного идеализма. Общая и трансцендентальная логика Канта. О взаимоотношении диалектики, логики и теории познания в критической философии. Философия Гегеля о тождестве мышления и бытия. Проблема практики, труда в философии Гегеля. Предмет логики в гегелевской философии. Диалектика как логика. Гегель о единстве диалектики, логики и теории познания. Социальные корни гегелевской философии. “Некритический позитивизм” Гегеля. Гегель и современность. Материалистическая диалектика о тождестве мышления и бытия, об отношении логики, диалектики, теории познания. Место и роль понятий: производство, труд, общительное единство - в обосновании логики. Диалектика как всеобщий метод познания и преобразования действительности. Сдвиг классической теоретико-познавательной парадигмы после Гегеля. Диалектика и дилемма “объяснение - понимание”. Семинар 1: Тема 1 Диалектика как система категорий мышления (2 ч)
Литература: Основная: Аристотель. Метафизика/ Аристотель// Соч.: В 4-х т.- М., 1976.- Т.1. С.99-106, 122-124 Гегель Г. //Лекции по истории философии: в 3х книгах.- Кн.1.- СПб., 1993. С.84-97; Кн.3.- СПб., 1994. С.180-188 Гегель Г.// Философия религии: в 2х т.- М., 1976. Т.1. С.245-247, 249, 235 Энгельс Ф. Анти-Дюринг/ К. Маркс, Ф. Энгельс// Соч., 2-е изд. Т.20. С.11-12, 16-27, 185-186, 77-78, 108-109 Дополнительная: Андреев И. К вопросу о развитии как философской категории/ Андреев И.// Философские науки.- 1987.- № 6 Библер В.С. Что есть философия?/ Библер В.С. // Вопросы философии. -1995.- № 1 Ильенков Э.В. Философия и культура/ Ильенков Э.В. - М.: ИПЛ.- 1991. С.18-56 Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в “Капитале” К. Маркса: монография/ Ильенков Э.В. - М.: Изд-во АН СССР.-1960. С.87-101 Кохановский В.П. Нужна ли диалектика современной науке?/ Кохановский В.П. // Научная мысль Кавказа. -1998.- № 2 Кохановский В.П. Диалектико-материалистический метод/ Кохановский В.П.- Ростов-на-Дону.: ИРУ.- 1992. С.18-40 Минасян А.М. Диалектика как логика: учеб.для вузов/ Минасян А.М.-Ростов-на-Дону.- 1991. С.18-38 Яковлев В.А., Суркова Л.В. О востребованности диалектики в эпоху постмодернизма/ Яковлев В.А., Суркова Л.В. // Вестник МГУ.- Сер. 7 Философия.- 1998, № 3 История философии: учебник для вузов/ под ред. В.П.Кохановского. – Ростов-на-Дону.- “Феникс”, 1999. Разд. IV Философская энциклопедия: в 5 т. - М.: «Советская энциклопедия», 1960-1970. Статьи: «Развитие». «Диалектика» Михайлов Ф.Т. «Диалектика»/Михайлов Ф.Т.// Новая философская энциклопедия: в 4т.-М., 2000-2001. Т.1 Тема 2 Диалектика как логика и теория познания (6 ч) 1 Основной вопрос философии и природа категорий диалектики 2 Основные исторические типы взаимоотношения мышления и бытия: a) Метафизика (эмпиризм и рационализм) b) субъективный идеализм c) объективный идеализм d) материалистическая диалектика Литература Основная: Аристотель. Категории // Аристотель. Соч. В 4-х т. М., 1978. Т.2. С. 54-59, 91 Гегель Г. Энциклопедия философских наук: в 3х т.- М.- Мысль, 1974. Т.1. С.116-122, 132-137, 148, 152-162 Гегель Г. Наука логики: в 3х т.- М.: Мысль, 1970. Т.1., С.81-82, 82-94 Кант И. Критика чистого разума/ Кант И.// Соч.: в 6 т., М.: Мысль,1964. Т.3. С.82-104 Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие/ Маркс К., Энгельс Ф. //Соч., 2-е изд.- Т.13. С.5-9 Энгельс Ф. Анти-Дюринг/ Маркс К., Энгельс Ф. //Соч., 2-е изд.-Т.20. С.19-23 Дополнительная: Ильенков Э.В. Философия и культура/ Ильенков Э.В.- М.: ИПЛ, 1991. С.115-152 Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в “Капитале” К. Маркса/ Ильенков Э.В.- М.: Изд.АН СССР, 1960. С.13-29. или: Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении/ Ильенков Э.В.- М.: РОССПЭН, 1997. С.19-42 Копнин П.В. Диалектика как логика и теория познания/ Копнин П.В.-М.: Наука, 1973. С.40-80 Косарева Л.М. Наука в истории культуры/ Косарева Л.М., Матяш Т.П.//Известия СКНЦ ВШ. Сер.Общественные науки.-1976.-№ 3 Мареев С.Н. Диалектика как общая теория развития и как логика/ Мареев С.Н. // Философские науки. -1982.- № 2 Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого “Я”: монография/ Михайлов Ф.Т.- М.: ИПЛ, 1976. С.28-29, 58-103 Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида: монография/ Михайлов Ф.Т. - М., 1990. С.33-59 Щитов А.А.Познание, его возможности и границы. Знание и вера: учебное пособие/ Щитов А.А., Иващук О.Ф – Ростов-на-Дону: РВВКИУРВ, 1994 Доклады и эссе: 1 Мышление как предмет логики и психологии 2 Культурно-историческая обусловленность категориального строя мышления (Формулируется название темы занятия, указывается форма проведения занятия (лекционное, практическое, семинарское, лабораторное). Для лекционных занятий приводится описание целей и задач лекции, ее план, ключевых терминов, выводов по теме. Для практических занятий указываются цели и задачи занятия, приводится план, описываются формы участия студентов в практическом занятии. Для семинарских занятий указываются цели и задачи, приводится план семинарского занятия, требования к презентации докладов, сообщений, выступлений, организации семинарского занятия. Для лабораторного занятия указываются цели, задачи, план, требования к выполнению. Для каждого занятия указываются формы текущего контроля, предусмотренные рабочей программой дисциплины, для каждой формы текущего контроля приводится описание критериев оценки. Для описания критериев оценки рекомендуется использовать следующую форму:
|
