Вопрос. Традиционно во многих странах мира психологию преподают ученые и практики психологии, так как для ВУЗа важна научная классификация преподавателя.Традиционно во многих странах мира психологию преподают ученые и практики психологии, так как для ВУЗа важна научная классификация преподавателя. В ВУЗе преподают педагоги имеющие дипломы, подтверждающие ученую степень, кандидаты или доктора психологических наук или практического психолога высшей профессиональной квалификации. Преподавательские должности таковы: декан факультета, заведующий кафедрой, профессор, доцент, старший преподаватель, преподаватель, ассистент. Заведующего кафедрой назначают перспективного в научном плане, а деканом человека хорошо пишущего отчеты и умеющего организовать деятельность студентов. Как в России, так и в других странах мира подготовка преподавателя психологии для ВУЗов осуществляется в системе послевузовского профессионального образования. В 2001 году вышло Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования. В этом и других документах зафиксировано, что докторантура, аспирантура, адъюнктура – это основные формы послевузовского повышения уровня образования. Соискательство также является формой работы над диссертациями (кандидатской, докторской), но без зачисления в докторантуру, аспирантуру. Целенаправленное обучение методике преподавания психологии в ВУЗах не проводится, но в связи с необходимостью организуется изучение дисциплины, готовящих к преподаванию методики (педагогика высшей школы, психология высшего образования). Профессиональная квалификация работников ВУЗа определяется такими критериями как: базовое высшее образование, ученая степень (кандидат психологических наук или доктор психологических наук), ученого звания доцента или профессора, научные работы, отраженные в количестве и качестве научных публикаций и педагогическая работа. В сфере практической психологии существует система оценки уровня профессиональной квалификации, включающей в себя вторую, первую, высшую квалификационную категорию. Повышение квалификации проводится не реже 1 раза в 5 лет. Через обучение, стажировки, участие в работе семинаров, защиты диссертаций. Чтобы добиться успеха преподаватель должен обладать рядом умений и способностей: знать предмет (быть научно компетентным), быть интеллектуалом, уметь ясно излагать мысли, обладать артистизмом, ораторскими умениями, уметь создавать учебную мотивацию студентов, быть способным к рефлексии преподавательской деятельности, обладать умениями наблюдательности и понимании других.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ.. 4 1. Предмет психологии как науки .. 4 2. Естественнонаучные основы психологии .. 7 3. Психология на современно этапе и ее связь с другими науками .. 10 4. Принципы, задачи и структура современной психологии. 10 5. Методы психологических исследований. 12 6. Общее понятие о деятельности. Структура деятельности .. 15 7. Освоение деятельности .. 18 8. Основные виды деятельности .. 19 9. Понятие о личности .. 20 10. Структура личности .. 21 11. Активность, направленность и самосознание личности .. 23 12. Внимание как общий компонент всех психических процессов. 27 13. Физиологические основы внимания. 27 14. Виды внимания. 28 16. Развитие внимания школьников. 29 17. Ощущение как источник познания. Рефлекторная природа ощущений. 30 18. Виды ощущений. Классификации ощущений. 31 19. Свойства ощущений. 31 20. Восприятие как перцептивная деятельность. 33 21. Эмпирические характеристики восприятия. Классификации восприятия. 34 22. Сравнительная характеристика форм чувственного познания - ощущения и восприятия. 35 23. Понятие о памяти. Теории памяти. Память и деятельность личности .. 36 24. Физиологические основы памяти. 38 25. Виды памяти. 38 26. Процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти. 39 27. Общее понятие о мышлении. Основные особенности мышления. 40 28. Мышление и решение задач .. 41 29. Операции мышления. 42 30. Формы мышления. 42 31. Виды мышления. 43 32. Способы активизации мышления. 44 33. Понятие о воображении. 45 34. Способы создания образов воображения. 46 35. Виды воображения. 46 36. Понятие о чувствах .. 47 37. Физиологические основы чувств. 48 38. Формы переживания чувств. 48 39. Виды чувств. Высшие чувства. 49 40. Понятие о характере. Типы характеров. 50 41. Структура характера. 50
РАЗДЕЛ II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.. 53 1. Экспериментальная психология как наука, ее связь с другими науками .. 53 2. Методология экспериментального исследования. 53 3. Понятие о методе, методике в русле психологической методологии. Классификация методов исследования. 56 4. Эксперимент как основной метод научного исследования; классификация экспериментов. 61 5. Характеристика основных понятий статистики .. 63 6. Описательная статистика. 64 7. Индуктивная статистика. 65 8. Корреляционный анализ. 67
РАЗДЕЛ III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.. 68 1.Краткая история психодиагностики как науки .. 68 2. Психодиагностика как наука. Методология получения данных .. 72 3.Основные методы исследования и диагностики (по Н.И.Шевандрину). 73 4. Психологическая информация в психодиагностической работе. 75 5. Использование психодиагностических данных при оказании психологической помощи. 77 6. Применение данных психодиагностики в педагогической и социальной практике 78 7. Критерии эффективности практической работы психодиагноста. 79 8. Что такое психологическая коррекция. 80 9. Общие сведения о написании психолого-педагогической характеристики .. 82 10. Задачи и содержание психологической профилактики .. 85 11. Психолого-педагогическое консультирование. 88 12. Цели и задачи психологической службы образования. 90 13. .......................................................... Содержание работы практического психолога. 91 14. Права и обязанности психолога. Критерии деятельности. Документация. Этика психолога. 93
|
