Приложение 2. Несколько упражнений по развитию творческого мышления

Приводимые ниже упражнения по развитию составляющих творческого мышления можно выполнять практически в любой обстановке, в одиночку и с товарищами. Они просты и не требуют предварительной специальной подготовки. Несмотря на внешнюю простоту, систематическое их выполнение не замедлит сказаться ощутимыми положительными результатами.

В конце приложения, в таблице показаны основные влияния этих упражнений на составляющие творческого мышления.

Упражнение "Хорошо-плохо";

Выбрать исходный объект (факт) и рассмотреть его какую-либо положительную сторону, связанную с существованием другого объекта (факта). В свою очередь, рассмотреть какую-либо отрицательную сторону второго объекта (факта), связанную с существованием третьего объекта (факта). Затем рассмотреть положительную сторону третьего... И так далее, переходя от одного объекта (факта) к другому, поочередно рассматривая их положительные и отрицательные стороны.

Рассмотрим пример выполнения упражнения.

- Лед - это хорошо, т.к. можно кататься на коньках.
- Кататься на коньках - это плохо, т.к. можно сильно разбить колено.
- Разбить колено - это хорошо, т.к. во время болезни появится много свободного времени, можно много читать.
- Много читать - это плохо, т.к. устанут глаза.
- Устанут глаза - это хорошо, т.к. во время отдыха можно будет не спеша обдумать прочитанное...

Таких переходов может быть неограниченно много.

Задача N43:

Возьмите в качестве исходного объекта часы, телевизор, книгу, город, школу, самолет, автомобиль, компьютер, кресло, ветер, дождь, солнце. Протяните цепочку "хорошо-плохо" на 15-20 шагов.

Упражнение "Прогноз противоречий";

Выбрать исходный объект и сформулировать его назначение - главную полезную функцию (ГПФ). Выявить характеристику (свойство) объекта или какой-либо его части, изменение которой в большую или меньшую сторону оказывает наиболее существенное влияние на выполнение объектом своей ГПФ (улучшает или ухудшает). Мысленно увеличить это характеристику (свойство) в 5-100 раз, одновременно отслеживая, как такие изменения скажутся на выполнении ГПФ и какие при этом возникнут недостатки. Проделать то же самое, уменьшив ее до предела.

По результатам мысленного эксперимента сформулировать противоречие и разрешить его с целью существенного повышения ГПФ, используя рекомендации разделов "Наука побеждать".

Рассмотрим парусную яхту (задача N19). Ее основное назначение (ГПФ) - плавать. На скорость плавания наиболее существенное влияние оказывает парус, конкретнее - размер паруса. Чем он больше, тем выше скорость яхты, в пределе приближающаяся к скорости ветра. Но при этом будет уменьшаться остойчивость яхты: ее опрокинет даже легкое дуновение. По мере уменьшения размера паруса, остойчивость яхты будет увеличиваться, достигая предела при полном отсутствии паруса. Скорость при этом будет равна нулю.

Итак, сформулируем противоречие: парус должен быть очень большим (в сотни раз больше обычного!), чтобы существенно увеличить скорость яхты, и парус должен быть маленьким, чтобы не ухудшать остойчивость яхты. Такое противоречие можно разрешить, например, разделением противоречивых требований в пространстве. Огромный парус с его большим тяговым усилием следует отделить от яхты, остойчивой самой по себе. Такой парус можно соединить с яхтой канатом (рис.51). В этом случае остойчивость яхты не будет зависеть от размера паруса.

Рис. 51.

Возникает новая задача: как удержать парус в воздухе в моменты затишья? ИКР: парус САМ висит в воздухе. Например, американский изобретатель Д.Бридж в 1981 году предложил парус-парашют с двойной оболочкой, заполненной легким газом (патент США N4296704).

Задача N44:

Спрогнозируйте противоречия в развитии объектов: стул, авторучка, портфель, школьная доска, пылесос, лампа, фотоаппарат, радиоприемник, персональный компьютер. Попытайтесь разрешить выявленные противоречия.

Упражнение "Робинзон";

Выбрать исходный объект и сформулировать его назначение - главную полезную функцию (ГПФ). Затем:

1. Рассмотреть, для каких еще целей, помимо основного назначения, можно использовать этот объект, его составные части - как в отдельности, так и в различных сочетаниях.
2. Рассмотреть, какие другие объекты могут выполнить ГПФ исходного объекта.

Стереотипы мышления навязывают образ объекта, предназначенного только для выполнения определенной конкретной функции. В действительности, любой объект таит в себе множество "скрытых" свойств (в пределе - бесконечность).

Рассмотрим в качестве примера обычную шариковую ручку. Ее основное назначение - оставлять яркий след на поверхности. Но кроме этого она может служить линейкой, указкой, закладкой для книги, "шилом" для протыкания отверстий в бумаге, приспособлением для разглаживания помятой бумаги и т.д.

Пустой пишущий стержень с наконечником может служить пневматическим глубиномером для аквалангиста (надо только нанести соответствующие деления), прибором для измерения плотности жидкостей, валом с упорным шарикоподшипником, трубкой для дутья воздуха при пайке ювелирных изделий...

Пишущий наконечник без шарика - готовая втулка подшипника скольжения для игрушек и моделей. Из корпуса ручки можно изготовить различные втулки, оси, стойки, направляющие и многое другое. Пишущая паста - хороший краситель, клей, замазка для герметизации трещин...

С другой стороны, надпись можно выполнить и без ручки - куском угля, графита, обгорелой головешкой, процарапать гвоздем, иглой, осколком стекла, вырезать ножом и т.д.

Задача N45:

Представьте себя в роли Робинзона на необитаемом острове. Волной на берег выбросило несколько пустых консервных банок. Предложите несколько десятков полезных устройств, которые можно изготовить на их основе.

Задача N46:

Выполните упражнение, взяв в качестве исходный объектов утюг, стирающий ластик, циркуль, линейку, стул, кастрюлю, пилу, столовую вилку.