Завдання 5

Вихідні дані. Відомий американський дослідник С. Стівенс у 1933 р. дійшов висновку, що досліджувані можуть безпосередньо оцінюва­ти інтенсивність відчуття. Він описав взаємозв'язок суб'єктив­ної інтенсивності сенсорного переживання та реальної фізичної інтен­сивності стимулу за допомогою рівняння

 

S = kIm,

де S— сприйнята інтенсивність стимулу; k— константа; I — реаль­на фізична інтенсивність стимулу; m— характерис­тика конкретного сенсорного континууму.

Запитання

1. Скільки незалежних змінних було в дослідженні С. Стівенса? Які саме?

2. Чи можна застосувати психофізичні методи для вивчення соціально-психологічних феноменів? Якщо так, наведіть приклади дос­ліджень такого типу.

 

Критерії оцінювання

Відповідь на теоретичне питання оцінюється за наступною шкалою:

- 3 бали (недостатнє орієнтування в питаннях програмного матеріалу, неповна, необґрунтована відповідь, що має розрізнений, фрагментарний характер, невміння аналізувати суттєві ознаки основних психологічних понять);

- 9 балів (стисле розкриття питання, або припущено значну кількість помилок у його висвітленні, відповідь потребує додаткових питань, у відповіді виявляється непослідовність розкриття питання, але є наявною загальна орієнтація по його суті);

- 18 балів (достатньо повна та правильна відповідь з використанням істотних зв’язків і відношень у знаннях при наявності незначних і несуттєвих недоліків щодо повноти їх викладення);

- 25 балів (повна, правильна та логічно обґрунтована відповідь з використанням істотних зв'язків і відношень у знаннях, що передбачає самостійне виконання операцій порівняння та аналізу вивчених теоретичних положень, чітке оформлення висновків).

Розв’язання практичних ситуацій оцінюється наступним чином:

- 3 бали (неповна, необґрунтована відповідь, яка має фрагментарний характер; невміння правильно визначити парадигму експериментального дослідження та застосувати методологічний комплекс при розв’язанні практичного завдання);

- 9 балів (стисле розв’язання завдання, в якій припущені помилки, відповідь потребує додаткових питань, у відповіді виявляється непослідовність розкриття питання, але є наявною загальна орієнтація по його суті);

- 18 балів (повна та правильна відповідь з використанням істотних зв’язків та відношень у знаннях при наявності незначних недоліків щодо визначення типу дослідження; достатньо чітке формулювання гіпотези експериментального дослідження);

- 25 балів (повна, правильна, логічно обґрунтована відповідь з демонстрацією логічних зв’язків та відношень у знаннях; використання операції порівняння та аналізу вивчених теоретичних підходів та практичних методів проведення експериментального дослідження; наявність вмінь та навичок використовувати основні методи сучасної психологічної науки на всіх етапах дослідження).

Максимальна кількість балів, що отримує абітурієнт - 200балів.

Мінімальна кількість балів, що отримує абітурієнт – 100балів.

Прохідна кількість балів – 124бали.

 

Шкала оцінювання

	1 питання	2 питання	3 питання	4 питання	Загальна кількість балів
А					100 – 90
В С					89 – 60
E					59 – 24
F					23 – 0

 

 

Список рекомендованої літератури

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников: [уч. пособ. по психологи]/ А.Д. Алферов – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 384с.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском воздасте/ Л.И. Божович– М.: Просвещение, 1968.

3. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников/ А.Л.Венгер, Г.А. Цукерман– М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. – 160с.

4. Возрастная и педагогическая психология: [учебник для студ. пед. ин-тов]; под ред. А.В. Петровського. – М.: Просвещение 1979. – 288с.

5. Возрастная и педагогическая психология: [учебн. пособ. для студентов пед. ин-тов] / [автор. кол-в под ред. М.В. Гамезо и др.] – М.: Просвещение, 1984.

6. Возрастная психология: личность от молодости до старости/ [Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горлова Г.Г., Орлова Л.М. и др.]; под. ред. М.В.Гамезо. – М., 2001. – 272с.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологи / Л.С.Выготский– СПб.: Союз, 1997. – 224с.

8. Выготский Л.С. Психология развития человека/ Л.С.Выготский – М.: Смисл, 2004. – 136с.

9. Головей Л.А.Практикум по возрастной психологии: [учеб. пособие]; под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рибалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688с.

10. Дубровина И.В. Практическая психология образования: [учебник для студентов высш. и сред. учеб. завед.]; под ред. И.В. Дубровиной – М.: Сфера, 1997. – 528с.

11. Заброцький М.М. Вікова психологія: [навч. посіб.]/ М.М. Заброцький– К.: МАУП, 1998. – 92с.

12. Зинченко В.П. Психологический словарь; под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогіка-Пресс, 1996. – 440с.

13. Иващенко Ф.И. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии; под ред. Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломинского. – Минск, 1980.

14. Кон И.С. В поисках себя: личность и самосознание/ И.С.Кон– М., 1984.

15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: [уч. пос. для студентов высш. учеб. завед]/ И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий– М.: Сфера, 2001. – 464с.

16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психіки/ А.Н.Леонтьев– М., 1981.

17. Немов Р.С. Психология: [учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведенийв 3 кн.] / Р.С.Немов – 3-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1997. – 576с.

18. Ніколенко Д.Ф. Загальна, вікова і педагогічна психологія: [практикум]; за ред. Д.Ф. Ніколенка. – К., 1980.

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы/ Л.Ф.Обухова– М.: Тривола, 1995. – 360с.

20. Петровський А.В. Введение в психологію; под общ. ред. проф. А.В. Петровського. – М.: Академия, 1997. – 496с.

21. Петровський А.В. Хрестоматия по психологии: [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов] / cост. В.В. Мироненко. – М.: Просвешение, 1987. – 447с.

22. Практикум по общей психологи: [учеб. пособие для студентов пед. ин-тов]; под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – 288с.

23. Психологические исследования: [практикум по общей психологии для студентов пед. вузов.] – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 177с.

24. Райгородский Д.Я. Психология личности: [хрестоматия в 2-х тт.] – Самара: БАХРАХ, 1999. Т. 1 – 448с., Т. 2 – 544с.

25. Рибалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология/ Е.Ф. Рибалко. – СПб., 2001. – 224с.

26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720с.

27. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологи/ С.Л.Рубинштейн. – СПб., 1999.

28. Столяренко Л.Д. Основы психологи/ Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 736с.

29. Урунтаева Г.А. Психология дошкільника / Г.А.Урунтаева. – М., 1997. – 384с.

30. Фельдштейн Д.И. Хрестоматия по возрастной психологи: [учеб. пособие для студентов] / cост. Л.М. Семенюк. – М.: Інститут практической психологии, 1996. – 304с.

31. Худик В.А. Психологическая діагностика детского развития: методы исследования/ В.А. Худик. – К.: Освіта, 1992. – 220с.

32. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века: [учебное пособие для вузов]/ М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 1997. – 416с.