Организация психологической среды

Возрастающая организация психологической среды ин­дивидом не требует много примеров. Простыми примерами та­кой организации являются использование некоторых частей сре­ды в качестве орудий. Растущий ребенок становится все более способным организовывать таким образом части своей физичес­кой и своей социальной среды, и эта организация становится все более сложной, особенно в социальном поле. Приближение к цели посредством обходных путей вместо прямого действия также иллюстрирует способность ребенка разумно организовы­вать свои действия в отношении все больших границ его пси­хологической среды. Такая организация предполагает уменьше­ние простой зависимости человека от его ближайшего окруже­ния. Для удовлетворения своих потребностей младенец зависит главным образом от возникающих обстоятельств. По правде го­воря, он бы умер, если бы эти благоприятные возможности не обеспечивались взрослым. Растущий ребенок все больше пыта­ется организовать свою среду так, чтобы удовлетворение его по­требностей не было оставлено на волю случая. Другими слова­ми, жизненное пространство, содержащее психологическую лич­ность и ее среду, имеет тенденцию становиться все более высокоорганизованной единицей. Такой организации нередко способствуют определенные идеологии и рационализации, кото­рые приводят некоторые противоречащие факты и потребности в психологическую гармонию друг- с другом.

В целом, таким образом, иерархическая организация жиз­ненного пространства увеличивается с возрастом. Такое увели­чение можно наблюдать в моторной системе, во внутренних пси­хологических регионах, в отношении моторных к внутренним психологическим регионам и в отношении психологической среды к внутриличностным регионам. Мы можем выразить это изме­нение с помощью формулы:

(6} hier отд (Ch) < hier отд (Ad),

где hier отд (Ch) означает степень иерархической организации частей жизненного пространства ребенка, a (Ad) относится к жизненному пространству взрослого. Формула (б) тесно связа­на с (2). Последняя относится к иерархической организации от­дельной единицы поведения, первая — к иерархической органи­зации индивида в целом.

Q-1404

То, что число иерархических слоев возрастает в ходе разви­тия, не обязательно означает равномерное увеличение единства человека. Старший ребенок не всегда демонстрирует более гар­моничную личность или личность, более строго управляемую од­ним центром. Скорее, нужно ожидать спуски и подъемы в сте­пени единства человека, в соответствии с чем дифференциация имеет тенденцию время от времени уменьшать единство, а орга­низация — восстанавливать или увеличивать единство на следу­ющих, более высоких уровнях. Степень организационного един­ства (org uni) на более позднем уровне развития может, следо­вательно, быть либо больше, либо меньше, чем на более раннем уровне. Мы можем выразить это с помощью формулы: (7) org uni (СЛ) ^ org uni {Ad).

По-видимому, существуют большие индивидуальные разли­чия в отношении степени организационного единства взрослого. Наконец, мы можем, вероятно, сделать следующее утверж­дение в отношении организации. Важность процессов органи­зации (взаимозависимости организационного типа), по-видимо­му, возрастает в ходе развития относительно важности простой взаимозависимости (типа распространяющегося напряжения):

Подводя итог признакам изменения зависимости различных ча­стей человека (жизненного пространства) в ходе развития, мы пред­ставляем схематический рис. 4. Есть четкие указания на уменьше­ние единства на основе «простой взаимозависимости» определен­ных частей жизненного пространства и жизненного пространства в целом, являющееся результатом увеличения'дифференциации. В то же время степень иерархической организации этих частей жизненного пространства и жизненного пространства в целом возрастает. Степень единства человека, основанная на «организа­ционной взаимозависимости», неустойчива.