Инструкция. 1. Банк басқармасының негізгі функциялары қандай?

 

1. Банк басқармасының негізгі функциялары қандай?

2. Банк ресурстарын қалыптастыру көзі.

3. Банктегі несиелік операцияларды басқару

4. Банктегі лизинг операцияларын басқару

5. КР банк жүйесіндегі бәсекешілік

26. Банктегі несиелік операцияларды басқару

27. Банктегі лизинг операцияларын басқару

28. КР банк жүйесіндегі бәсекешілік

29. Банктегі несиелік операцияларды басқару

30. Банктегі лизинг операцияларын басқару

31. КР банк жүйесіндегі бәсекешілік

32. Банктегі бағалы металдармен операцияны басқару

33. Банктегі трастталық операцияларды басқару

34. Банктегі бағалы қағаздарды басқару

35. Банктегі лизинг операциясын басқару

36. Банктегі өнім саясаты

37. Банктегі пассив операцияларын басқару

38. Банктегі электронды карталармен жұмысты басқару

39. Банктегі маркетингтік ақпаратты жинау әдісі

40. Банктегі бағалы металдармен операцияны басқару

41. Банктегі трастталық операцияларды басқару

42. Банктегі ақпаратты талдау және сараптау

43. Банктегі өтімділікті басқару тәсілдері

44. Банктегі факторингтік және форфейтингтік операцияларды басқару

45. Банктегі маркетингтік стратегиясы тұсінігі

46. Банктің капитал жеткіліктігін басқару

47. Банктегі факторингтік және форфейтингтік операцияларды басқару

48. Банктегі маркетингтік жарнама

49. Банктің капитал жеткіліктігін басқару

50. Банктегі бөлшектік қазмет көрсетуді басқару

51. Банктегі маркетингтік принциптерімен мақсаты

52. Банктің капитал жеткіліктігін басқару

53. Банктің дамуындағы тактикалық жоспар

54. Банктегі маркетингтік принциптерімен мақсаты

55. Коммерциялық банктердің өзіндік қаражаты.

56. Коммерциялық банктердің тартылған қаражаты және оның ресурс базасын қалыптастырудағы рөлі.

57. Тәуекелдікті басқару процесінде шешімін табуы тиіс басты міндеттер.

58. Тәуекелдікті төмендету тәсілдері.

59. Несиеленетін обьектілер және несие қатынасының субьектілері.

60. Несие комитетінің атқаратын қызметі.

61. Несиелеу принциптері.

62. Несиелеудің әдістері және ссудалық шоттардың формалары.

63. Коммерциялық банктердің несие саясаты.

64. Консорциумдық несиелеудің мәні мен маңызы және қажеттілігі.

65. Консорциум келісімшарты.

66. Консорциум несиесін өтеудің шарты мен тәртібі.

67. Тұтыну несиесі және оның экономикадағы мәні.

68. ҚР – да халықтың тұтыну қажеттілігіне арналған несиенің проблемалары және даму келешегі.

69. Ипотекалық ссуда және келісімшартты реттеудің жолдары.

70. ҚР – да ипотекалық несиелеудің даму келешегі.

71. Өтімділікті басқарудың мәні мен қажеттілігі.

72. ҚР Ұлттық банктің екінші деңгейдегі банктердің өтімділігін реттеудегі рөлі.

73. Өтімділікті басқару және оның әдістері.

74. Салым қызметін басқарудың мәні мен қажеттілігі.

75. Салым ақша түрлері.

76. Банк пайдаларын басқарудың құрамдық элементтері.

77. Банктердің табыстары деңгейін талдау.

78. Банк инвестициясы мақсаты.

79. Банк басшылығы инвестициялаудың негізгі міндеттемелерін жасауда, қандай жағдайларды басшылыққа алуы қажет?

80. Өзіндік банк капиталының маңызды функциялары.

81. Өзіндік банк капитал жеткіліктілігі қандай факторларға қатысты?

82. Пассивтерді басқару процесінде шешімін табатын міндеттер?

83. Активтерді басқару процесінде қойылатын міндеттер?

84. Банк маркетингісі, мақсаттары мен міндеттері.

85. Банк маркетингісінің тәсілдері.

86. Американдық, Жапондық менеджмент үлгілері

 

 

УЧИМ СОСТАВ ЧИСЛА

Вам понадобится
- карточки на состав числа;
- много одинаковых игрушек и других мелких предметов;
- шашки или пуговицы одинаковой формы, но разного цвета.

Инструкция

 

1. / На первом занятии используйте игрушки или предметы домашнего обихода. Это могут быть кубики, карандаши, чашки, ложки. Вид и размер роли не играют, предметы должны быть просто одинаковыми.
Начните с числа 2. Попросите ребенка положить на стол 1 ложку и спросите, что нужно сделать, чтобы ложек стало 2.
Старший дошкольник обычно знает ответ, более младшему ребенку можно подсказать. Из каких чисел можно сложить число 2?
Если ребенок сразу не сообразит, задайте наводящий вопрос.

2. / Повторите задание с другими предметами.
Ребенок должен понять, что число 2 в любом случае состоит из двух единиц, вне зависимости от того, выкладывает он на стол ложки, камешки или кубики.

3./ Когда ребенок станет отвечать уверенно, переходите к изучению числа 3. Его состав можно представить в трех вариантах.
Можно выложить 3 ложки по одной, к двум прибавить одну или к одной — две. Раскладывать предметы можно по-разному.
Если вы представляете число 3 состоящим из трех единиц, то камешки или ложки можно положить на разном расстоянии друг от друга и даже один камешек на другой. Представляя это же число как состоящие из пары предметов и одного, два положите вместе, а один — на некотором расстоянии.

4./ Используйте для занятий шашки. Предложите своему ученику поставить на доску 4 одинаковых шашки. А если поставить 3 красных и 1 черную? Тоже получится 4 шашки. И если взять по две разного цвета, то их все равно будет четыре. То есть это число можно представить несколькими способами.

5./ Обзаведитесь карточками на состав числа. Их можно купить или сделать. Они бывают нескольких типов, и лучше, чтобы они были двух видов. Разрезная карточка состоит из двух половинок. На одной изображен 1 предмет, на другой — 1, 2, 3 и больше точно таких же предметов. Половинки могут быть соединены знаком «+», но «плюс» можно сделать и отдельно. Второй комплект представляет собой набор картинок, на которых изображены эти же предметы одним множеством, без всякого разделения. Когда ребенок хорошо научится сопоставлять число и цифру, можно сделать такие же карточки с цифрами. Их может быть несколько комплектов, чтобы представлять каждое число в разных вариантах.

6./ Проводите занятия регулярно. Покажите ребенку карточку, на которой изображено, скажем, 5 предметов. Предложите подобрать картинки так, чтобы на всех вместе тоже было столько же яблок или кружочков. Периодически меняйтесь ролями. Пусть ребенок тоже дает вам задания, а вы его старательно выполняйте. Иногда делайте ошибки, ваш ученик должен научиться контролировать ваши действия.

7./ Аналогичные задания поводите и с цифрами. Покажите, например, число 9 и точно так же, как в предыдущем случае, предложите найти несколько вариантов его состава. Объясните ребенку, что чем больше число — тем больше возможностей его составить.