Занятие 7
Содержание
Предисловие Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека – это дисциплина, необходимая всем будущим педагогам, а также специалистам психолого-педагогических и дефектологических специальностей. Эта дисциплина направлена на формирование одной из главных профессиональных компетенций – готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности. Знание анатомо-физиологических, в том числе возрастных, особенностей человеческого организма помогает педагогу и специалисту грамотно планировать учебные нагрузки, выбирать наиболее подходящие методики для обучения и коррекции психологического состояния детей, научить детей соблюдать правила гигиены труда и отдыха. В рабочей тетради представлены дидактические материалы в виде иллюстраций, схем и таблиц для выполнения практических и лабораторных работ по возрастной анатомии, физиологии и гигиене человека. Проработка заданий способствует формированию навыков и умений анализировать теоретический и практический материал, систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения по изученной теме. В каждом занятии приведены контрольные вопросы для проверки усвоения материала. Кроме того, после освоения каждой темы студентам предлагается заполнить тематический словарь основных понятий, приведенных в последней части пособия. Для теоретической подготовки к каждой теме рекомендуется использовать учебную литературу, список которой приведен в конце издания.
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, объединенные общим строением, функцией и происхождением. В теле человека различают четыре основных типа тканей: эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную. Цель: изучить строение различных типов ткани и определить их функции. Оборудование: микроскопические препараты эпителиальной, мышечной, соединительной, нервной ткани, микроскопы; учебник [3, с. 27-40]. Техника безопасности: аккуратно работать с микроскопом; ответственно относиться к правилам работы с ним; при переводе объектива на большое увеличение аккуратно работать с винтом, чтобы не раздавить микропрепарат. Ход работы: 1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты тканей человека. 2. Используя учебник [3, с. 27-40], заполните таблицу 1 «Типы тканей и их функции». Таблица 1 – Типы тканей и их функции
1. Где находится эпителиальная ткань? 2. К какой ткани относятся железы? 3. В стенках каких органов располагается гладкая мышечная ткань? 4. В чем состоит особенность строения соединительной ткани? 5. Межклеточное вещество крови – жидкость; костной ткани – плотные костные пластины. Чем объяснить различие в свойствах межклеточного вещества у этих видов соединительной ткани? 6. Благодаря сокращениям каких мышц осуществляются произвольные движения? 7. Для каких тканей характерны электрические сигналы? 8. Какие ткани участвуют в заживлении ран? 9. Какие ткани лишены кровеносных сосудов? Почему? 10. Каковы особенности строения нервной ткани? Что такое нейроглия? Занятие № 2. Практическая работа «Строение и функции опорно-двигательного аппарата: Скелет»
Опорно-двигательный аппарат – комплекс образований, придающий форму и опору телу человека, обеспечивающий защиту внутренних органов и передвижение организма в пространстве. Данный аппарат состоит из пассивной части – скелета и активной части – мышечной системы. Цель: изучить строение и функции скелета. Оборудование: модель скелета, черепа, позвонков, костей конечностей, таблицы, атласы [1, с.12-23; 5, с.14-21], учебник [4, с. 144-151].
Задание 1. Рассмотрите модель скелета и рисунок 1 «Скелет человека» и сделайте соответствующие подписи к рисунку. Раскрасьте красным цветом осевой скелет и синим цветом – периферический.
Рисунок 1 – Скелет человека
Задание 2. Рассмотрите модель позвоночника и рисунок 2 «Позвоночный столб» и сделайте соответствующие подписи к нему, на рисунке «а» укажите число позвонков в каждом отделе позвоночника, на рисунке «в» подпишите название физиологических изгибов позвоночника, укажите в каком возрасте и в связи с каким видом деятельности они формируются.
Рисунок 2 – Позвоночный столб
Задание 3. Рассмотрите рисунок 3 «Скелет верхней конечности» и сделайте соответствующие подписи к нему.
Рисунок 3 – Скелет верхней конечности
Задание 4. Рассмотрите рисунок 4 «Скелет нижней конечности» и сделайте соответствующие подписи к нему.
Рисунок 4 – Скелет нижней конечности
Задание 5. Рассмотрите рисунок 5 «Вид черепа спереди и сбоку», подпишите соответствующие цифры. Выделите красным цветом кости лицевого отдела черепа, зеленым цветом – кости мозгового отдела черепа.
Рисунок 5 – Вид черепа спереди (а) и сбоку (б)
Задание 6. Рассмотрите рис.16 «Череп новорожденного», подпишите название родничков и некоторых частей черепа. Ответьте на вопросы: 1) Что такое родничок? 2) В каком возрасте происходит зарастание родничков? 3) В чем функциональное значение родничков?
Рисунок 6 – Череп новорожденного
Занятие №3. Практическая работа «Строение и функции опорно-двигательного аппарата: Мышцы»
Мышечная система – совокупность сократительных элементов мышечной ткани, объединенных в мышцы и связанных между собой соединительной тканью. Цель: изучить строение и функции мышечной системы. Оборудование: муляжи, таблицы по «Мышечной системе», атласы [1, с.24-30; 5, с.22-29], учебник [3, с. 151-160], учебник [3, т. 2]. Задание 1. Рассмотрите рисунок 7 «Форма мышц», запишите в тетрадь основные виды мышц.
Рисунок 7 – Форма мышц
Задание 2. Рассмотрите рисунок 8 «Мышцы тела человека». Ответьте на следующие вопросы. 1.Что обеспечивает определенную форму тела? 2.Каким образом фиксируются мышцы? 3.Почему возможно движение отдельных частей тела друг относительно друга? 4.Какие мышцы сгибают и разгибают кисть человека? 5.Где находятся мышцы, сгибающие пальцы? 6.Какая мышца поднимает пятку? 7.В каком движении участвует дельтовидная мышца? 8.Какие мышцы сгибают и разгибают ногу в коленном суставе? 9.Какие мышцы позволяют поддерживать вертикальное положение тела?
а
б Рисунок 8 – Мышцы тела человека, вид спереди (а) и вид сзади (б)
Занятие №4. Практическая работа «Нервная система» Нервная система – совокупность специальных структур, объединяющая и координирующая деятельность всех органов и систем организма в постоянном взаимодействии с внешней средой. Цель: изучить строение и функции нервной системы. Оборудование: муляжи головного мозга, таблицы по «Нервной системе», атласы [1, с.53-58; 5, с.32-35]А. Астахова, атласы «Наглядный словарь», учебник [3, т. 1; 4, с. 14-39;].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 9 «Рефлекторные дуги», подпишите все составляющие части. Приведите примеры 2-х-нейронных рефлексов и сложных рефлексов, рефлекторные дуги которых включают вставочные нейроны.
Рисунок 9 – Рефлекторные дуги (справа – простая, слева – сложная)
Задание 2. Рассмотрите рисунок 10 «Спинной мозг», подпишите все составляющие части. Какие 2 утолщения есть в спинном мозге, с чем это связано? Сколько пар спинномозговых нервов вам известно? Чем образован спинномозговой нерв, какой он по функции?
Рисунок 10 – Спинной мозг, вид спереди (а) и вид сзади (б)
Задание 3. Рассмотрите рисунок 11 «Головной мозг» и подпишите все части. Перечислите 6 отделов головного мозга, раскрасьте их разными цветами.
Рисунок 11 – Головной мозг
Задание 4. Заполните таблицу 2 «Действие вегетативной нервной системы». Таблица 2 – Действие вегетативной нервной системы
Занятие 5. Лабораторная работа «Высшая нервная деятельность» Высшая нервная деятельность (ВНД) – деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде. Цель: изучить особенности ВНД человека. Оборудование: раздаточный материал, тесты. Ход работы: Задание 1. Выполните работу«Внимание и работоспособность» Цель: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Материальное оборудование: секундомер, набор таблиц с изображением цифр с 1 до 25. Ход работы: Испытуемому поочередно предлагают пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет испытателю числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами. Испытуемому предъявляют первую таблицу (таблица 3) со следующей инструкцией: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажите и назовите все числа по порядку от 1 до 25. Постарайтесь делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без инструкций.
Таблица 3 – Пример типовой таблицы для определения устойчивости внимания Остальные четыре заготовленные таблицы делаются таким же образом, только необходимо поменять местами цифры от 1 до 25. Форма отчетности: основным показателем будет время выполнения (с), а также количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам опыта строят «кривую утомляемости», отражающую динамику устойчивости внимания и работоспособности (рисунок 11).
Рисунок 11 – График для анализа устойчивости внимания и динамики работоспособности
С помощью этого теста можно вычислить еще и такой показатель, как эффективность работы (ЭР).
ЭР оценивают в секундах, а баллы начисляют с учетом возраста испытуемого (таблица 4). Таблица 4 – Оценка эффективности работы
Рассчитайте эффективность работы испытуемого. Сравните полученные результаты в эксперименте с табличными и сделайте вывод. Вывод:
Задание 2. Выполните работу «Работоспособность (по В.Н. Некрасову)» Цель: выявить взаимосвязь между вниманием и работоспособностью. Материалы и оборудование: заготовленная схема, секундомер. Ход работы: испытуемому предлагают следующие задание: «Перед вами квадрат, состоящий из 16 полей. Каждое из них разделено по диагонали на две части. В прямом углу нижнего треугольника указан его порядковый номер, а в верхнем – те же цифры в беспорядке. Ваша задача найти цифры над диагональю в порядке от 1 до 16, проговаривая вслух каждую найденную цифру». Образец задания представлен в таблице 5. Начало и окончание работы точно фиксируются экспериментатором. Форма отчетности: сравните полученные вами результаты с нормативными (таблица 6).
Таблица 6 - Работоспособность человека
Задание 3. Выполните работу «Оценка силы центральной нервной системы методом теппинг-теста» Теппинг-тест является одним из методов, позволяющих оценить скоростные характеристики двигательного аппарата, темп и устойчивость моторного действия. Е.П. Ильин (1975) предлагает использовать этот метод для оценки такой индивидуально-типологической характеристики, как сила-слабость нервной системы. Максимальные скоростные показатели человека (качество быстроты) в физиологии принято понимать как проявление способности совершать различного рода действия в минимальный промежуток времени. Максимальный темп движений, изменяясь при утомлении, торможении, возбуждении нервной системы, может служить индикатором функционального состояния человека. Для проведения теста необходимы секундомер, карандаш и лист бумаги. На бумагу наносят 10 квадратов (5 в верхнем ряду и 5 в нижнем ряду) и нумеруют каждый в верхнем левом углу. Нумерацию производят либо не прерываясь, по часовой стрелке, либо построчно. Пример нумерации квадратов представлен в таблице 7: Таблица 7 – Образец рабочей таблицы для теппинг-теста Испытуемый в течение 10 секунд в максимальном темпе ставит точки в первом квадрате, через 20 секунд – во втором и т. д. Чтобы точки не ложились друг на друга, рекомендуется перемещать руку по кругу. Для оценки результатов подсчитывают число точек в каждом квадрате, соединяя все точки между собой. Резкое снижение частоты движений, т. е. уменьшение числа точек от квадрата к квадрату, свидетельствует о недостаточной подвижности нервных процессов, а она, в свою очередь, – о замедлении процесса врабатываемости. Этот тест используется для контроля за скоростными качествами, ловкостью и развитием утомления. Форма отчетности. Результаты работы оформляют в виде графика (рисунок 12), где по оси абсцисс откладывают номер квадрата, а по оси ординат число точек, выбитых испытуемым в соответствующем квадрате. Сначала в первом и втором квадрате может наблюдаться фаза врабатывания, когда число точек меньше, чем в остальных квадратах, а затем – фаза устойчивой работоспособности вплоть до последнего квадрата, что будет свидетельствовать о сильной нервной системе. Если же по ходу графика от квадрата к квадрату наблюдается падение количества точек, это будет свидетельствовать о слабой нервной системе. По форме графика сделать вывод о силе нервных процессов.
Рисунок 12 – График оценки силы нервных процессов Вывод:
Эндокринная система – совокупность основных желез внутренней секреции, согласованная деятельность которых обеспечивает (совместно с нервной системой) регуляцию всех жизненно важных функций организма. Цель: изучить строение и функции эндокринной системы. Оборудование: учебник [3, с. 92-123], учебник [4, с. 129-138].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 13 «Эндокринные железы в теле человека». Подпишите, название желез внутренней секреции, изображенных на рисунке.
Рисунок 13 – Эндокринные железы в теле человека Задание 2. Заполните таблицу 7 «Гипо- и гиперфункция эндокринных желез». Таблица 7 – Гипо- и гиперфункция эндокринных желез
Практическая работа «Сенсорные системы (анализаторы): строение»
Сенсорные системы – системы чувствительных нервных образований, воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние раздражения. Цель: изучить строение и функции сенсорных систем. Оборудование: атласы [1, с.59-73; 5, с.36-41], учебники [3, с. 199-253; 4, с. 67-87]. Задание 1. Рассмотрите рисунок 14 «Глазное яблоко», сделайте соответствующие подписи к рисунку. Раскрасьте разными цветами три оболочки глаза. Ответьте на вопросы: 1) Что такое слепое пятно? 2) Что такое центральная ямка и желтое пятно?
Рисунок 14 – Глазное яблоко
Задание 2. Рассмотрите рисунок 15 «Схема строения сетчатки», сделайте соответствующие подписи к рисунку. Напишите, чем образован зрительный нерв?
Рисунок 15 – Схема строения сетчатки
Задание 3. Рассмотрите рисунок 16 «Орган слуха», сделайте соответствующие подписи к рисунку. Раскрасьте разными цветами наружное, среднее и внутреннее ухо. Ответьте на вопросы: 1) Чем достигается сохранение одинакового давления воздуха на обе стороны барабанной перепонки? 2) Какие возрастные особенности можно выделить в слуховом анализаторе?
Рисунок 16 – Слуховой анализатор
Занятие №8. Лабораторная работа «Сенсорные системы: функции» Цель: изучить строение и функции сенсорных систем. Оборудование: [1, с.59-73; 5, с.36-41], учебники [3, с. 199-253; 4, с. 67-87]. Задание 1. Выполните работу «Определение остроты зрения». Цель работы: освоить методику определения остроты зрения у каждого студента. Материальное обеспечение: таблица Сивцева, указка, щиток для глаз. Ход работы: таблицу для остроты зрения повесить на хорошо освещенную стену. Испытуемого поместить на расстояние 5 м от таблицы. Закрыть один глаз испытуемого специальным щитком, указывать определенные буквы, начиная с верхних строк и постепенно переходить к нижним. Последняя строка, которую испытуемый прочел без ошибок, служит показателем остроты зрения для данного глаза. Аналогичную операцию провести и для другого глаза. Остроту зрения рассчитывают по формуле: V=d/D, где V – острота зрения D – расстояние от испытуемого до таблицы d – расстояние, с которого данная строка правильно читается нормальным глазом (указана слева для каждой строки) Например, если больной сидит на расстоянии 4 м от таблицы и видит буквы только первого ряда, которые в норме он должен был различать с расстояния 5 м, то его острота зрения 4:50 = 0,08, а не 0,1, как было бы, если бы он видел знаки первой строки с расстояния 5 м. В тех случаях, когда с расстояния 5 метров не различают и первого ряда букв, исследуемого для определения остроты зрения подводят ближе к таблице и учитывают расстояние, с которого он видит первую строку. Так, если он различает знаки первой строки только с расстояния 1 м, то острота зрения — 1:50, т. е. 0,02, если видит знаки с расстояния 2 м, то острота зрения равна 2:50 = 0,04 и т. д. Форма отчетности. Результаты запишите для каждого глаза отдельно, высчитывая по формуле остроту зрения. В заключении оцените полученные результаты в сравнении с общепринятой нормой. Изучите рисунок 17 «Схема глазного яблока при нарушении зрения» и сделайте вывод о возможных причинах нарушения остроты зрения. Сделайте рекомендации по профилактике нарушений зрения.
Задание 2. Выполните работу «Наблюдение явления аккомодации» Цель работы: убедиться, что при фиксировании взгляда на ближе расположенных объектах, отдаленные видятся нечетко и наоборот. Материальное обеспечение: книга, предметное стекло с нанесенными на него тушью поперечными полосками. Ход работы: расположите книгу с текстом перед глазами на расстоянии вытянутой руки. Возьмите в руку предметное стекло и установите его на середине расстояния от глаза до книги. Направьте взгляд на книгу и, читая текст, попытайтесь подсчитать количество полосок на стекле. Наоборот, направив взгляд на предметное стекло и подсчитывая полоски, попытайтесь прочесть текст. Форма отчетности. Результаты наблюдения опишите в тетради. В заключении дайте понятие аккомодации и укажите ее основные механизмы. Задание 3: Выполните работу «Определение поля зрения» Цель работы: убедиться, что при фиксированном взгляде глаз воспринимает обширное пространство, различно удаленное от фиксируемой взглядом точки. Материальное обеспечение: периметр Фостера, белые и цветные марки к нему, циркуль, линейка, бланки с контурами нормального поля зрения. Ход работы: установить периметр на столе в хорошо освещенной комнате. Посадить испытуемого спиной к свету, подбородок установить на специальную подставку таким образом, чтобы скуловая кость со стороны исследуемого глаза находилась на уровне нижнего края визирной пластинки. Исследуемым глазом испытуемый фиксирует белую точку в центре периметра. Второй глаз должен быть закрыт пластинкой. При первом измерении дугу установить в горизонтальном положении. Для измерения границ черно-белого зрения использовать белую марку, которую надо медленно передвигать по внутренней поверхности дуги от ее наружного края к центру. Испытуемый при неподвижно-фиксированном взгляде сообщает о моменте, с которого становится видна подвижная марка, а экспериментатор отмечает соответствующее положение марки на дуге в градусах смещение от фиксируемой точки, а затем точкой на стандартном бланке (рисунок 18) с контуром нормального поля зрения. Местоположение каждой точки проверить дважды. Затем измерить поле зрения с другой стороны. Аналогичным образом проводить опыт при повороте дуги на 45º, 90 º, 135 º, 180 º. Всего на бланке отмечают 8 точек. По окончании измерений все точки на бланке соединить друг с другом, образуя периметр одновременно видимых точек пространства при фиксированном взгляде. После определения поля зрения для белого цвета повторить работу с цветными марками, нанося найденные точки и периметры цветными карандашами или фломастерами на тот же лист бумаги. Размеры поля зрения для разных цветов различны: больше всего они для белого цвета, несколько меньше для синего, еще меньше для красного и всего меньше — для зеленого. Иногда наблюдают нарушения полей зрения – скотомы. Скотомы – это постоянное или скоропреходящее ослабление зрения через частичное потемнение поля зрения.
Рисунок 18 – Схемы полей зрения правого (а) и левого (б) глаза Форма отчетности. Результаты работы в виде полученных рисунков оформляются в тетради. Для построения нормального поля зрения на бланке можно воспользоваться таблицей 8.
Таблица 8 – Размеры нормального поля зрения для разных цветов
Задание 4: Выполните работу «Обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта)» Цель работы: убедиться в наличии слепого пятна в месте проникновения зрительного нерва через сетчатку в глазное яблоко. Материальное обеспечение: рисунок 19 (варианты 1-3) и линейка. Ход работы: поместите рисунок перед глазами на расстоянии вытянутой руки, закройте один глаз и медленно приближайте рисунок к глазу. На определенном расстоянии рисунка от глаза часть рисунка выпадает из поля зрения. Измерьте это расстояние от рисунка до глаза. Объясните получаемое явление.
Вариант 1 (смотри на маленькую точку правым глазом, левый закрыт)
Вариант 2 (смотрите на большую точку в центре двух кругов левым глазом, правый закрыт)
Вариант 3 (смотрите на круг правым глазом, левый закрыт) Рисунок 16 – Обнаружение слепого пятна
Далее определите расстояние между слепым и желтым пятном. Для этого обозначьте следующие точки: А1 – слепое пятно В1 – желтое пятно С1 – середина расстояния между слепым и желтым пятнами О – узловая точка глаза А – центр точки, где фиксируете глаз В – центр второй фигуры, которая исчезает при приближении рисунка к глазу С – середина расстояния между центрами двух фигур на рисунке. Из подобия треугольников вывести отношение АВ/А1В1=ОК/ОС1, где АВ – измеряете на бумаге ОК – расстояние от бумаги до глаза ОС1 – расстояние от узловой точки глаза до сетчатки, которое в среднем равно 17 мм А1В1=АВ*ОС1/ОК Вывод сформулируйте в соответствии с поставленной целью. Задание 5. Выполните работу «Значение бинаурального слуха» Цель работы: определить значение бинауральности слуха для пространственной локализации звуковых сигналов. Материальное обеспечение: камертон, резиновые трубки различной длины, соединенные со стеклянными воронками. Ход работы: испытуемый вставляет в оба слуховых прохода данные ему экспериментатором резиновые трубки одинаковой длины. К раструбам воронок, обращенным друг к другу, экспериментатор, стоя позади испытуемого, подносит звучащий камертон. Испытуемый указывает точку пространства, из которой воспринимается звук. Повторить опыт, заменив одну из трубок другой более длинной или более короткой. Испытуемый отмечает точку пространства, в которой проецируется звучащий камертон. Результаты занести в тетради. Отметить особенности восприятия звука в первом и втором опытах. Выводы сделать в соответствии с поставленной целью. Указать, на основании каких особенностей в условиях звуковых раздражений слуховой анализатор способен локализовать в пространстве источник звука. Задание 6: Выполните работу «Наблюдение костной проводимости звука» Помимо обычной воздушной проводимости звуковых волн, возможен другой способ их передачи – непосредственно через кости черепа. Если приложить ножку звучащего камертона к сосцевидному отростку, то звук слышен даже при полном поражении звукопроводящего аппарата (среднего уха). Врачи пользуются исследованием костной проводимости для диагностических целей. Цель работы: убедиться в наличии костной проводимости звуков. Материальное обеспечение: камертон, вата, резиновая трубка. Ход работы: 1) Опыт Вебера. · Ножку звучащего камертона поставить на среднюю линию головы испытуемого. Отметить, что испытуемый обоими ушами слышит. · Повторить опыт, предварительно вложив в одно ухо ватный тампон. Оценить характер возникающих при этом ощущений (определить каким ухом – закрытым или открытым – звук воспринимается как более сильный). · Соединить резиновой трубкой не заложенное ватой ухо первого испытуемого с ухом второго испытуемого и приложить звучащий камертон к средней линии головы одного из них. 2) Опыт Ринне – сравнение воздушной и костной проводимости. Звучащий камертон ножкой приложить к сосцевидному отростку. Слышен звук, который постепенно ослабевает и, наконец, исчезает совсем. Как только звук перестает быть слышен, камертон переносят к уху и отмечают звуковые ощущения. Повторите этот опыт в обратной последовательности: поднесите камертон к уху, а когда звук перестанет быть слышен, приложите камертон к сосцевидному отростку. Результаты наблюдений изложить в тетради. Выводы сделать в соответствии с поставленной целью. Выводы:
Занятие № 9. Практическая работа «Половая система»
Половая (репродуктивная) система – совокупность органов, выполняющих функцию размножения. Различают внутренние и наружные половые органы. Цель: изучить строение и функции женской и мужской половой системы. Оборудование: атласы [1, с. 78-90; 5, с. 56-59], учебник [2, с. 350-364]. Задание 1. Рассмотрите рисунок 20 «Мужские половые органы», подпишите основные органы.
Рисунок 20 – Мужские половые органы Задание 2. Рассмотрите рисунок 21 «Женские половые органы», подпишите основные органы.
Рисунок 21 – Женские половые органы, внутренние (а) и наружные (б).
Задание 3. Составьте схему этапов полового созревания мальчиков и девочек. Ответьте на вопросы: 1) В каком возрасте начинается половое созревание мальчиков и девочек? 2) Что такое первичные и вторичные половые признаки? 3) Что такое пубертатный период? Занятие № 10. Лабораторная работа «Кровь» Кровь – это внутренняя среда организма, состоящая из плазмы и форменных элементов крови. Кровь относится к соединительной ткани. Цель: изучить строение и функции крови. Оборудование: микроскопы, микропрепараты, таблицы, учебник [4, с. 214-222]. Задание 1. Рассмотрите при малом, а затем при большом увеличении микроскопа мазки крови человека, выделите в поле зрения три вида форменных элементов крови (ФЭК): эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Сделайте рисунок разных видов ФЭК в тетрадь и подпишите клетки крови.
Задание 2. Рассмотрите при малом, а затем при большом увеличении микроскопа мазки крови человека и лягушки, обратите внимание на форму, размер, наличие или отсутствие ядра в эритроцитах. Зарисуйте эритроциты крови человека и лягушки, сделайте подписи к ним, заполните таблицу 9.
Таблица 9 – Строение эритроцитов человека и лягушки
|
7
3
11
5
число точек
