Леворучка» в школе и дома.

1. Арутюнова Н.Д. Языковая метафора синтаксис и лексика Лингвистика и по Этика. М.: Наука, 1979. с. 147173

2. Аугустинавичюте А. Соционика: В 2х кн. М.: "AC", СПб.: "erra anasca", 1998. 444 с.

3. Аугустинавичюте А. Соционика: ВВЕДЕНИЕ Сост. Л. Филиппов. СПб: erra anasca, 1998. 444 с.

4. Васильев В.Н., Рамазанова А.П., Богомаз С.А. Познай других

найди себя. Лекции о психологических типах и их отношениях. Томск, 1996.

5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М.: Международные отношения, 1993. 280 с.

6. Горелов И.Н., Седов К.Ф.. Основы психолингвистики.

Учебное пособие. Издательство Лабиринт, М., 1998. 256 с.

7. Горенко Е., Толстиков В. Природа собственного Я. М.: АрмадаПресс, 2002. 288 с.

8. Гуленко В.В. Структурнофункциональная Соционика. К.: Транспорт Украины, 1999. 188 с.

9. Гуленко В.В., Тыщенко В.П.. Юнг в школе. Соционика межвозрастной педагогике. Новосибирск: Издво НГУ, 1997.272 с.

10. Калинаускас И. Наедине с миром. СПб: Лики, 2000. 300 с.

11. Кашницкий С. Среди людей. Соционика наука общения. М.: АрмадаПресс, 2002. 416 с.

12. Кочубеева Л., Стоялова М. Применение проективной рисуночной методики Несуществующее животное для определения ТИМ Соционика, ментология и психология личности. 2002. № 6. С. 518.

13. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем: Пер. с англ. М.: Едиториал УРСС, 2004. 256 с.

14. Методика тмпирования по признакам Рейнина с применением контентанализа Рабочая группа по соционике при лаборатории междисциплинарных исследований ИБиПЧ Соционика Ментология и Психология Личности. 2004. № 1.

15. Новое в семантике рациональных аспектов Рабочая группа по соционике при лаборатории междисциплинарных исследований ИБиПЧ Менеджмент и кадры: психология управления, Соционика и социология. 2005. №4. с. 36 42

16. Павлович Н.В. Семантика оксюморонаЛингвистика и по Этика. М.; Наука, 1979. с. 238247

17. Петрова Е. Психологические типы Юнга. Методические материалы к тренингу индивидуального стиля с приложением опросника Кейси и Практикума. СПб.: ООО Мебиус, 1997. 56 с.

18. Признаки Рейнина: результаты практических исследований Рабочая группа по соционике при лаборатории междисциплинарных исследований ИБиПЧ Соционика Ментология и Психология Личности. 2003. № 1.

19. Прокофьева Т.Н. Соционика. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений. М.: Алмаз, 2005. 108 с.

20. Психические состояния Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. СПб: Издво Питер, 2000. 512 с. Хрестоматия по психологии

21. Р. Солсо. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. 592 с. ил. Серия Мастера психологии,

22. Рейнин Г. Морфология малых групп. Соционика Ментология и Психология Личности. 2001. № 2.

23. Рейнин Г.Р. Соционика: Типология. Малые группы. СПб.: Издво "Образование культура", 2005. 240 с.

24. Ритчик Д.Ю., Филимонов С.В., Шепетько Е.В. Семантические поля аспектов. СМиПЛ. 2000. №2.

25. Ритчик Д.Ю., Филимонов С.В., Шепетько Е.В. Соционика и ментология. Свердловск, 1991. 52 с.

26. Седых Р.К. Информационный психоанализ. М.: НПП "МенатепТраст11, 1994. 256 с.

27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 5е изб., перераб. и доп. Серия Учебники, учебные пособия, Ростов нД: Феникс, 2002. 672 с.

28. Стратиевская В. Как сделать, чтобы мы не расставались. М.: "МСП", 1997.496 с.

29. Уроки соционики, или Самое главное, чему нас не научили в школе Е.А. Удалова, Л.А. Бескова. М.: ООО Издательство Астрель: ООО Издательство АСТ, 2003. 478 с.

30. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977. Серия Языковеды мира, 696 с.

31. Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. СПб.: "Дельта", 1999. 368 с.

32. Филатова Е.С. Соционика для всех. СПб: БСК, 1999. 276 с.

33. Фрумкина P.M. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учёб, заведений. М.: Издательский центр Академия, 2001.320 с.

СОЦИОНИКА В ПЕТЕРБУРГЕ

Центр Владимира Миронова

Миссия центра:

Внедрение в общество идеи соционической толерантности — признание каждым факта типологических особенностей в восприятии информации о мире и о себе, что позволит более терпимо относиться друг к другу.

Проводит

Для корпоративных клиентов

различные тренинги с использованием соционики, в том числе:

S коммуникативных навыков,

S командообразования,

S ассессмент,

анализ деловой совместимости с выдачей рекомендаций по оптимизации функциональных обязанностей сотрудников.

Для индивидуальных клиентов

Определение типа, в том числе удаленное через Интернет. Консультирование по семейным вопросам, профориентирование. Тренинги и семинары по соционике:

S Соционика от А до Я обзорный курс по соционике.

S Психологическое пространство типов как воспринимают мир представители других типов.

S Методика диагностики по признакам Рейнина с применением контентанализа.

S Интертипные отношения и семейные сценарии.

Адрес сайта www.soconcs.sb.ru Мобильная связь 89043307650

Сайт

СОЦИОНИКА В ПЕТЕРБУРГЕ

www.soconcs.spb.ru представляет лучшие работы в области теоретической и прикладной соционики.

Основные разделы:

Теория соционики Результаты экспериментов Материалы конференций и семинаров Соционическая диагностика Соционика в менеджменте

Соционика в групповых и межличностных отношениях Соционика в области педагогики и воспитания детей Соционика и смежные дисциплины

Большой раздел для тех, кто делает в соционике первые шаги.

8 Надо сказать, что в специальной литературоведческой и лингвистической литературе например, в словарях тропов этот прием никак не выделяется и соответственно не называется, хотя реально существует.

1 Далее по тексту аспекты также обозначаются общепринятыми в соционике синонимичными терминами см. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ.

2 атмосфера как общий настрой,

. бред,

вдохновение, вдохновляться,

. вера,. верить в...,

внутренние искания, внутренние

противоречия, а внутренний мир состояние,

колебаться,

3 Напомним, что некоторые авторы отказывают экстравертной интуиции в праве на метафору, оставляя ее только для интровертной части. Авторы данной статьи придерживаются противоположных взглядов.

4 Не следует этот абзац понимать так, что черные этики больше других употребляют ненормативную лексику. Как частный случай стилистического нарушения возможен и мат, но в принципе эти нарушения стиля могут идти в любых направлениях, что очевидно из примеров.

5 Контраст как лингвистический термин понимается очень широко и включает в себя другие разновидности, например, оксюморон, которые в этот аспект не входят. В содержании аспекта черной этики нами были выявлены только оценочные контрасты.

6 Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб.: Речь, 2003. 368 с.

 

 

Леворучка» в школе и дома.

В начальной школе дети-левши довольно часто встречаются с трудностями. Не пугайтесь! Это касается не только вашего ребёнка, но и вообще большинства левшей. Обычно к классу четвёртому различия сглаживаются, и левшонок нормально «вливается» в учебный процесс. Но в этом ему нужно помочь.

При воспитании и обучении левши нужно всегда помнить о его повышенной эмоциональности, ранимости. Левшонок чрезвычайно чувствителен к внешней оценке. Он даже больше, чем обычный ребёнок, нуждается в принятии, одобрении, уважении, сочувствии. Не ленитесь похвалить его за успешно выполненную работу! Задача родителей – развить в нём оптимизм, уверенность в себе, активное отношение к жизни. Психические процессы отнимают у левшей очень много энергии. Следствием становится быстрая утомляемость и истощаемость нервной системы. Поэтому внимательно следите, чтобы школьник соблюдал постоянный режим дня и не переутомлялся.

У левшей медленнее, чем у праворуких сверстников, формируются простые навыки, которые позволяют нам выполнять какие-то привычные действия автоматически, не задумываясь. Леворукого ребёнка труднее заставить что-то делать по правилам, по установленному шаблону. Например, чистить зубы на ночь, переодеваться, придя с улицы и т.п. Как тут действовать?

Не надо сердиться и нервничать. Но не стоит и ждать, что ребёнок сам научится (просто глядя на вас) шить иголкой, пользоваться ножницами, завязывать шнурки,застилать постель, рисовать, писать буквы. Левше трудно учиться каким-то навыкам «вприглядку». Он не может, глядя на вас, понять, как же это всё-таки делается. Ему нужно, чтобы движения, взаимное расположение рук, пальцев, головы «запомнило» всё его тело. Лучше взять его руки в свои и несколько раз вместе с ним проделать нужное действие. Если не запоминается буква или цифра – пусть не просто пытается срисовать её, глядя на образец, а несколько раз обведёт по трафарету либо под копирку. А потом полюбуется на аккуратный, красивый рисунок.