| Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения
| Перечень домашних заданий и других
вопросов для самостоятельного изучения
| Сроки
выполнения
| Кол-во часов
|
|
|
|
|
|
| Задания по определению педагогических способностей и возможностей учителя.
| Обдумайте, в какой мере выбор педагогической профессии оправдан Вашими возможностями. Решите, как их сформировать.
| К семинарским занятиям.
|
|
| Выработка умений самоорганизации
| Ситуация № 1. Некоторые события и факты привели Вас к мысли о том, что Ваши контакты с классом нарушились. Ваши указания, советы, требования встречают тихое сопротивление. Как Вы должны повести себя и почему?
| – // –
|
|
| Совершенствование организаторских умений
| Ситуация № 2. В классе действует неформальный негативный лидер. Разобраться в объективных причинах: кто в классе заодно с лидером? Кто находится под его влиянием? Какие организационные и воспитательные меры необходимы, какие знаний и умения нужны в данной ситуации?
Сделать вывод для себя: необходимо поработать над совершенствованием своих организаторских умений, развивать в себе активность и инициативность в деле опережения возможных поступков учащихся.
| – // –
|
|
| Определение задач самовоспитания
| Ситуация № 3. Вы осознали, что Вас легко вывести из равновесия, Вы слишком чувствительны, вспыльчивы, склонны к поспешным действиям. Сделайте следующий шаг: сформулируйте задачу самовоспитания, определите пути, средства и способы работы над собой, ведите самонаблюдение и самоконтроль. Время от времени отдавайте себе отчет.
| – // –
|
|
| Сущность педагогического общений. Составление и проигрывание ситуаций с различными стилями общения
| Ситуация № 1. Вы считали, что всегда поступаете по отношению к учащимся строго, принципиально и справедливо. Но вдруг случайно узнали, что учащиеся дали Вам нелестное прозвище «Железный». Возможны варианты путей преодоления недостатка: совершенствовать качество общений, изменить к лучшему свой характер, вносить положительные эмоции, нравственную теплоту.
| – // –
|
|
| Проблема самовоспитания нравственно-волевых черт характера, коммуникативных умений
| Ситуация № 2. В доверительной беседе с учениками о хороших и плохих чертах характера человека ребята разговорились о себе и друзьях. Вы неожиданно спросили: «Что вам не нравится в моем характере? Что нужно изменить мне в характере?» получили ответ, в котором не все было приятно. Как будете реагировать на такой ответ учащихся? Встает проблема самовоспитания нравственно-волевых черт характера, коммуникативных умений.
| – // –
|
|
| Самовоспитание индивидуального стиля общения
| Ситуация № 3. Ваш коллега, общаясь с учащимися, ведет себя свободно, весело, часто шутит и ребята ведут себя непринужденно. У Вас есть контакты проходят иначе: Вы слишком официальны. Дело в стиле работы, в индивидуальных свойствах личности. И учить и воспитывать нужно не только умно, но и весело, чтобы дети лучше развивались, становились жизнерадостней, оптимистичней. Самовоспитание индивидуального стиля – дело сложное. Что целесообразно для этого? Трезвая оценка Вашего индивидуального педагогического почерка, оценка скрытых резервов Вашей личности. эмоциональное состояние должно быть во власти самого человека. психологически тонкому подходу к детям нужно учиться. Нужно разработать программу самосовершенствования, стараясь быть более веселым, не бояться шуток, юмора, иронии, изменять свой стиль общения.
| – // –
|
|
|
| Написание реферата на одну из предложенных тем.
| – // –
|
|
| Методы педагогического исследования
| 1.Разработать анкету для педагогического исследования по заданной теме.
2. Разработать план беседы как метода педагогического исследования.
3. Подготовить аннотацию на статью по актуальным проблемам современной педагогики.
4. Подготовить план педагогического исследования (обосновать актуальность, поставить цель, сформулировать задачи, обозначить объект и предмет педагогического исследования, подобрать методы исследования).
5. Описать ситуацию развития (нравственного, физического, интеллектуального и др.), проанализировать ее.
6. Подготовка к контрольной работе по курсу
|
|
|
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Учебн. пособие. – М.: ИЦ «Академия», 1998.
2. Введение в специальность: Учебн. пособие / Под ред. Л. И. Рувинского. – М.: Просвещение, 2000.
3. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Университет, 2000.
4. Сластенин В. А., Исаев И. Ф. и др. Педагогика: Учебн. пособие. – М.: Школа-пресс, 2004.
5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебн. пособие // Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Академия, 2000.
6. Сластенин В. А., Мажар Н. Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. – М., 1991.
7. Постанюк Н. Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху. – Казань, 1992.
8. Эверт Н. А., Сосновский А. И., Кулиев С. Н. Критерии оценки деятельности учителя. – М., 1991.
9. Симонов В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М., 1995.
10. Маркова А. К. Психология труда учителя. – М., 1993.
11. Учитель как личность и профессионал. – М., 2004.
Дополнительная литература
1. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / Полонский В. М. – М.: Высш. шк., 2004. – 512с.
2. Щуркова Н. Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания: пед. технология воспитания счастливого человека в шк. / Н. Е. Щуркова, Е. П. Павлова. – (изд. 2-е, перераб. и доп.) – М.: Пед. поиск, 2004. – 160 с.
3. Пашкович И. А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / Пашкович И. А. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
4. Чистякова С. Н. Пед. сопровождение самоопределения школьников: метод. пособие / Чистякова С. Н. – М.: Академия, 2005. – 123 с.
5. Селевко Г. К. Традиционная пед. технология и ее гуманистическая модернизация / Селевко Г. К. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 143 с. – (Энциклопедия образ. технологий).
6. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / Хуторской А. В. – М.: Владос-Пресс, 2005. – 383 с.
7. Кульневич С. В. Не совсем обычный урок: Практ. пособие: для учителей, классных руководителей, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Воронеж: ЧП Лакоценина С. С., 2006. – 175 с. – (Педагогика нового времени).
8. Поташник М. М. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология): метод. пособие / М. М. Поташник, М. В. Левит. – М.: Пед. о-во России, 2006. – 111 с.
9. Калюжный А. А. Психология формирования имиджа учителя / Калюжный А. А. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 222 с. (Библиотека руков. образ. учреждения).
10. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания. 1-4 кл. / Дереклеева Н. И. – М.: ВАКО, 2006. – 335 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
11. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания. 1-4 кл. / Дереклеева Н. И. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с. – (Педагогика. Психология. Управление).
12. Маскин В. В. Нормативно-правовое обеспечение образ. учреждений в условиях модернизации: сборник документов и материалов / Маскин В. В. – (3-е изд., испр. и доп.) – М.: АРКТИ, 2006. – 167 с. – (Методич. библиотека).
13. Ткаченко Т. А. Логопедические упражнения / Ткаченко Т. А. – М.: ЭКСМО, 2005. – 223 с.: ил. – (Готовимся к школе по интенсивной методике).
14. Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / Пидкасистый П. И. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Пед. о-во России, 2005, 143 с. (Образование XXI века.)
15. Трайнев В. А. Информационные коммуникации пед. технологии: (Обобщения и рекомендации) / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев; ун-т информатики и упр. – 2-е изд. – М.: Дантов и К°, 2006. – 280 с.
16. Пед. энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. Редкол. М. М. Безруких, Л. С. Глебова (отв. секр.) и др. – М.: БРЭ, 2003. – 528 с.
17. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / Полонский В. М. – М.: Высш. шк., 2004. – 512с.
