САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Процесс обучения в ВУЗе основывается на творческой активности и высокой самостоятельности курсантов

 

Процесс обучения в ВУЗе основывается на творческой активности и высокой самостоятельности курсантов. Под самостоятельной работой понимается деятельность курсан­та как по заданию преподавателя, так и по собственному желанию, направленная на закрепление, расширение и углубление полученных знаний, умений и навыков.

Усвоение нельзя рассматривать как процесс простого переноса знаний от преподавателя к курсанту без учета активной мыслительной деятельности самого обучаемого. Активная умственная и практическая самостоятельная дея­тельность курсантов способствует глубокому запомина­нию учебного материала, формированию прочных знаний, умений и навыков. «Без известного самостоятельного тру­да, — указывал В.И. Ленин, — ни в одном серьезном во­просе истины не найти и кто боится труда, тот сам себя лишает возможности найти истину» (Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 23, с. 68).

Самостоятельная работа воспитывает у курсантов ор­ганизованность, дисциплинированность, активность, ини­циативу, настойчивость в достижении поставленной цели. Для того, чтобы всегда быть на уровне современных тре­бований и со знанием дела решать практические задачи в войсках, офицер должен постоянно совершенствовать и пополнять свои знания.

В своем выступлении на Всесоюзном слете студентов в 1971 г. Л. И. Брежнев подчеркнул значение самообразо­вания: «Надо научиться постоянно совершенствовать свои знания, вырабатывать навыки исследователя, широкий тео­ретический кругозор. Без этого трудно ориентироваться во все увеличивающемся объеме знаний, в растущем потоке научной информации»*.

Научить курсантов учиться — этой задаче подчинены организация и ведение учебного процесса в целом. Все ви­ды учебных занятий должны строиться так, чтобы они вос­питывали у обучаемых творческий подход к овладению знаниями, умениями и навыками, а также способности к самостоятельной работе.

Труд преподавателя может дать соответствующий эф­фект в том случае, если обучаемые будут напряженно и вдумчиво работать самостоятельно, независимо от того, касается ли это их теоретических знаний или практических умений и навыков.

Для выполнения качественной стороны самостоятельной работы курсантов большое значение приобретает текущий контроль. Он выражается в систематической проверке и оценке преподавателем теоретических знаний, практиче­ских умений и навыков обучаемых в процессе всех видов занятий по рукопашному бою. В результате такого конт­роля 3—4 раза оцениваются знания теоретических вопро­сов, практических умений и навыков по методической подготовке каждого курсанта.

Основными видами самостоятельной работы курсантов и слушателей, направленными на совершенствование ме­тодического мастерства, являются:

1) самостоятельное изучение рекомендованной специ­альной литературы;

2) составление методических разработок на выполнение индивидуальных заданий по методической практике;

3) составление планов-конспектов практического и инструкторско-методического занятий;

4) подготовка к проведению методической практики на занятиях в роли командира отделения и взвода.

Более пристального рассмотрения требует последний (из указанных) вид самостоятельной работы.

Подготовка к проведению методической практики в роли командира взвода вклю­чает: составление плана-конспекта; инструктаж помощни­ков руководителя занятий; подготовку мест занятий; обо­рудования и инвентаря.

Работая над планом-конспектом, необходимо тщательно продумать организационную сторону занятия, методы разу­чивания и тренировки, дозировку и темп выполнения уп­ражнения (приема). В конспекте должно быть четко опре­делено время, отводимое на изучение отдельных упражне­ний, приемов и действий, а также на комплексную трени­ровку. Время на выполнение упражнений определяется в соответствии с содержанием занятий и требованиями НФП.

Существенно важным моментом при составлении конс­пекта является изложение организационно-методических указаний. С учетом уровня технической подготовленности обучаемых, условий проведения и содержания предстоя­щего занятия в графе «Организационно-методические ука­зания» раскрываются методы и методические приемы, ис­пользуемые при разучивании и тренировке в выполнении приемов, дозировка нагрузки, пути устранения допущенных ошибок, порядок размещения обучаемых для выполнения приемов и действий, место руководителя занятий на раз­личных этапах обучения.

Формирование у курсантов прочных организационно-методических знаний, умений и навыков по рукопашному бою требует проведения планомерной системы мероприятий.на протяжении всего периода обучения. Методическое ста­новление офицера будет в том случае успешным, если он настойчиво и систематически научится работать самостоя­тельно, получит полноценную методическую практику в процессе всех видов учебных занятий по боевой и физиче­ской подготовке.