IV. Пререквизиты дисциплины. Постреквизиты дисциплины
Пререквизитами дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в начальной школе» служат знания курсов: «Общие основы педагогики», «Возрастная психология», «Введение в специальность», «История педагогики», «Философия», «Культурология»
Постреквизиты дисциплины Знание теории и методики организации воспитательной работы в начальной школе будет способствовать более глубокому и осознанному усвоению таких разделов педагогической науки, как «Социальная педагогика», «Дидактика», «Этнопедагогика», а также методик предметного обучения в начальной школе. V. Тематический план дисциплины Для студентов очной формы обучения
VI. Глоссарий по дисциплине: Целенаправленность – системообразующая характеристика воспитания. Целью воспитательной деятельности является создание условий, определяющих наиболее полное развитие задатков ребенка, становление его как индивида, субъекта воспитания. Воспитательная работа с младшими школьниками предполагает постановку цели, близкой и понятной ребенку. Именно правильно поставленная цель определяет выбор средств,методов, содержания и форм воспитания. Многофакторность - эта особенность воспитательного процесса обусловлена тем, что деятельность воспитателя проходит под влиянием многочисленных объективных факторов воздействующих на школьников параллельно воспитательному воздействию. Комплексность. В этой характеристике проявляется основное свойство воспитания- его целостность, означающая единство целей, закономерностей, принципов, содержания, методов и форм воспитания. Личность ребенка формируется целостно и связана со сложностью структуры и многообразием ее сфер. Неправильно понимать комплексность как одновременное формирование всех качеств личности. Комплексность предполагает разноуровневость воспитательного процесса, когда на каждом уровне, соответственно целям воспитания, может формироваться именно то качество, которое западает у ребенка. Длительность. Учитывая отдаленность результатов воспитания, воспитатель не всегда может однозначно оценить правильность выбранной стратегии и тактики воспитательной своей воспитательной деятельности. Непрерывность процесса воспитания заключается в том, что ребенок, будучи субъектом воспитания, является впоследствии активным участником своей жизни. Вариативность означает изменение программы воспитания в соответствии с изменениями, происходящими в жизни воспитанника. Воспитание в педагогическом смысле VII. Содержание дисциплины Лекционные занятия Лекция 1. Воспитание, воспитательный процесс План: 1. Понятие «воспитание» в современной педагогике 2. Сущность воспитательного процесса 3. Принципы гуманизации воспитательного процесса 4. Технологический компетентностный подход к воспитанию 5. Программа воспитания и субъекты воспитания Литература Закон РК «Об образовании» -Астана.2007 1. Конвенция о правах ребенка 20 ноября 1989г 2. Концепция воспитания в системе непрерывного образования в Республике Казахстан. – Астана.2009 3..И.П. Подласый. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. Высш.учеб.заведени: В 2 кн. – 2002, Кн.2. 4. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. – М, 2002. – С. 8-36, 90-101. 5. Бекмагамбетова Р.К. Рабочий учебник по теории воспитания. –Алматы,2008 6. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2002. – С. 5-31. 7. Общая педагогика / Под ред. В.А. Сластенина,-М,2002, Ч.2 8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. - М., 2002. Гл. 5. – С. 107-123. 9. Сергеева В.Т.Классный руководитель в современной школе. М.,2003 10. Сластёнин В.А. и др., Общая педагогика. – М., 2003. § 1, 4. 11. Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы. - М., 2002. – С. 19-22. 12. Смирнов В.И. Общая педагогика. – М., 2000. – С. 280-290, 295-309. 13. Титов В.А. Общая педагогика. – М., 2003. – С. 167-170, 171-173, 175-177. 14. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск. 1998. – С. 88-96.
|
