Передмова. Педагог вищої школи - це професія, яка має складний шлях свого становлення

Педагог вищої школи - це професія, яка має складний шлях свого становлення. І хоча вперше викладацька діяльність у вищих навчальних закладах з'явилась ще в першому сторіччі до нашої ери у Древній Греції, офіційне визнання кваліфікації «педагог вищої школи» та спеціальна професійна підготовка фахівців відбувається тільки зараз, на початку двадцять першого сторіччя. Це обумовлюється, з одного боку, закономірностями розвитку вітчизняної вищої школи: її вузькою когнітивною спрямованістю, ідеологічністю, цент-ралізованістю та ін.; з іншого боку, - актуалізацією потреби у педагогові, який є не тільки висококласним фахівцем у дисципліні, яку він викладає, у своїй спеціальнонауковій галузі, а який має високий рівень психолого-педагогічної компетентності, викладацької майстерності. Бо саме такий педагог здатен бути рушійною силою впровадження гуманістичного, осо-бистісно-орієнтованого підходу у вищій школі.

Проблемність, невизначеність змісту професійної діяльності педагога вищої школи в сучасній вітчизняній науці визначаться й тим, що сьогоденна українська спільнота ще не звикла до самої назви цієї професії. Адже фахівця, який реалізує науково-педагогічну діяльність у закладах вищої освіти називають і викладачем вищого навчального закладу і педагогом вищої школи. Отже, виникає питання про доцільність використання цих назв.

Так, згідно із Законом України про вищу освіту особи, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах першого і другого рівнів акредитації професійно займаються педагогічною діяльністю називаються педагогічними працівниками. А фахівці, які за основним місцем роботи у вищих навчальних закладах третього і четвертого рівнів акредитації

О.І. Тура. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності

професійно займаються педагогічною діяльністю у поєднанні з науковою та науково-технічною діяльністю є науково-педагогічними працівниками (ст. 47).

Викладач вищого навчального закладу, згідно з тим же Законом, є основною посадою науково-педагогічних працівників, порівняно із посадами асистента, старшого викладача, доцента, професора, завідуючого кафедрою, декана та ін. (ст. 48). Відтак, викладач вищого навчального закладу є посадою фахівця, а назвою його професії як більш широкого поняття, ніж спеціальність та професійне заняття, специфічними ознаками якого є професійна і соціально-професійна компетентність, професійна автономія, самоконтроль, групові норми та цінності, - є педагог вищої школи (Клімов Є.О., Зеєр Е.Ф.).

Згідно з цим, застосування терміну «педагог вищої школи», на нашу думку, є найбільш доцільним для визначення професійної діяльності науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів. Але в даному навчальному посібнику, згідно з дискусійністю, неоднозначністю цього питання та відсутністю у класифікаторі професій професії «педагог вищої школи» застосовуються поняття і власне «педагог вищої школи» і «викладач вищого навчального закладу».

Метою даного навчального посібника є надання студентам знання по спеціальності "Педагогіка вищої школи», формування цілісного світогляду студентів на обрану спеціальність.

Основними завданнями навчального посібника є:

• розкрити основні історичні етапи становлення і розвитку професії педагога вищої школи;

• дати загальну характеристику сучасного освітнього про-' стору вищої школи, перспектив його розвитку;

• визначити та проаналізувати специфіку професійної діяльності викладача у вищому навчальному закладі;

• проаналізувати сутність професійної компетентності педагога вищої школи;

• розкрити основні етапи професіонального розвитку викладача ВНЗ.

___________________________________________________ Передмова

Навчальний посібник систематизовано відтворює зміст навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності» відповідно до навчального плану професійної підготовки магістрів спеціальності 8.000005 Педагогіка вищої школи.

З метою надання допомоги студентам у самостійній роботі над засвоєнням матеріалу в даному посібнику до кожної теми надається список рекомендованої літератури, додатки для практичного опрацювання проблемних тем, запитання і завдання, над якими студенти можуть працювати самостійно. Матеріали посібника допоможуть правильно орієнтуватися під час самостійної підготовки студента до лекції, практичного заняття, опрацювання основної і додаткової літератури та підготовки до державної атестації. Виконання запропонованих в навчальному посібнику практичних завдань дозволить студентам не тільки сформувати певні нормативні та психоло-го-педагогічні орієнтири, а й необхідні вміння самоорганізації своєї майбутньої професійної педагогічної діяльності.

Посібник має бути допоміжним довідником не тільки для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за педагогічним профілем, а й починаючим науковцям - магістрантам, аспірантам - тобто тим, хто в майбутньому планує свою професійну діяльність у вищому навчальному закладі.

 

О.І. Тура. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності