АКТИВНА ПРАКТИКА
1 Складати конспект заняття на основі планів та вивчення особливостей групи: - забезпечувати її рішення відповідними прийомами роботи, технічними та наочними засобами, навчальними матеріалами; - вміти правильно дозувати навчальний матеріал на заняттях і вибирати форму навчання згідно з методичними задачами; - вміти співвідносити структуру заняття з його метою; - володіти навичками ведення навчальної документації (плани та конспекти занять); 2 Проводити заняття відповідно до розробленого конспекту, володіти навичками педагогічного спілкування: - створювати та підтримувати мотивацію вивчення матеріалу; - створювати на занятті умови, шо сприяють ефективному засвоєнню матеріалу; - правильно організувати спілкування та взаємодію учнів; - гнучко змінювати свою поведінку на занятті в залежності від обставин (реакція учнів, незаплаповані труднощі тат.і.); - контролювати і свідомо регулювати свою мову на занятті відповідно до рівня розуміння учнів; - користуватися технічними та наочними засобами навчання. 3 Проводити самоаналіз проведеного заняття. У ході активної практики магістр повинен підготувати та провести залікове заняття, при підготовці до якого практиканту слід вирішити такі завдання: - чітко сформулювати тему та мету заняття; - вибрати форму заняття і структуру; - вивчити відповідну наукову та методичну літературу, конкретизувати зміст навчання; - підібрати необхідні дидактичні матеріали, ТЗН, наочні посібники; - визначити методи і прийоми, враховуючи навчальні та виховні цілі заняття; - скласти розгорнутий конспект, продумавши основні положення нового матеріалу, план його викладу, питання для бесід та закріплення, можливі домашні завдання. Методист і викладач групи надає допомогу магістру-практиканту у підготовці та проведенні залікового заняття. Після проведення залікового заняття проводиться його обговорення. Воно передбачає самоаналіз практиканта, оцінку його діяльності іншими практикантами, методистом, викладачем.
ФОРМИ ТА МЕТОДИ КОНТРОЛЮ
Оцінюючи результати педагогічної практики, враховується ступінь оволодіння студентом таких педагогічних навичок та вмінь: - вміння аналізувати відвідані заняття; - складати конспект заняття; - проводити заняття відповідно до розробленого конспекту; - володіти навичками педагогічного спілкування; - проводити самоаналіз проведеного заняття. Виконання програми педагогічної практики здійснюється за кредитно-модульною системою організації навчального процесу. Кредитно-модульна система передбачає оцінювання результатів проходження практики за шкалами університету, державною та ЕСТS. Виконання і програма завдань з практики оцінюється до 100 балів за шкалою університету і відповідним рівнем оцінки за державною шкалою та шкалою ЕСТS (табл. 1)
Таблиця 1 – Відповідність оцінюваання знань студента за шкалами університету, національною та ЕСТS
НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ ТА ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ
1 Абдулина О.А. Общая педагогическая подготовка учителя. – М, 1982. 2 Высшая школа: правовые вопросы. Справочник. – К.: Лыбидь, 1990. 3 Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997. 4 Кондрашова Л.В., Буряк В.К., Гапонченко Л.А. Индивидуальная работа студентов по педагогическим дисциплинам. – Кривой Рог, 1995. 5 Концептуально-теоретичні положення і методичні рекомендації щодо організації навчального процесу у вузі. – Тернопіль, 1995. 6 Кочетов Д.И. Культура педагогического исследования. – Минск: Адукацыя и виховання, 1996. 7 Лозова В.І., Тройко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання – Харків: Основа, 1997. 8 Рогозинский В.М. Азбука педагогического труда. – М: Высшая школа, 1990. 9 Цербаков К.І. Вступ до спеціальності. Навчальний посібник – Київ: Вища школа, 1990.
|
